地理必修一教学设计：2-3 第三节水圈与水循环 洋流的形成及分布.doc

第二课时 《洋流的形成与分布》 洋流的形成与分布（预习案） 【预习目标】 1、了解洋流的分类及其成因。 2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响 【问题引导，自我探究】 一、洋流概念及分类 1、洋流是海水沿相对稳定的方向做大规模运动 的现象。大气运动是海洋水体运动的主要动力。 2、洋流按水温状况（即按性质），可分为 寒流和 暖流 ；按主导因素（即按成因）可分为 风海流 、 密度流和 补偿流 。 二、洋流分布规律 1、中低纬度海区形成以 副热带 为中心的大洋环流，方向为北半球 顺时针，南半球是 逆 时针；性质为大洋东岸是寒 流，大洋西岸是暖 流。 2、北半球中高纬度海区形成以副极地 为中心的大洋环流，方向逆时针，性质为大洋东岸暖 流、大洋西岸寒流。 3、40°S附近海域，形成 环球性 西风漂流，性质为寒流，成因为风海流。 ◇自学感悟◇ 读某大洋环流示意图，回答1～2题。 1．如果AB是30°纬线，则这个海区位于 A．北半球 B．南半球 C．东半球 D．西半球 2．如果AB是60°纬线，则这个海区位于 A．北半球 B．东半球 C．印度洋 D．西太平洋 3.下面四幅图中，属于北半球的中高纬度的环流的是（ ） A B C D 4.有关右图洋流的叙述，正确的是（ ） A.南半球暖流 B. 南半球寒流 C.北半球暖流 D. 南半球寒流 探究一：洋流的概念与分类 1、概念： 2、洋水体运动的主要动力： 3、分类： 按性质分为： 按成因分为： 探究二：世界洋流的分布规律（要求学生填图，讨论探究） 1、请在“全球气压带风带模式图”上，填注风带的名称，并标注风向。 2、根据所学的知识，在“世界洋流模式图” ，画出信风带和西风带影响下的洋流流向。 3、补充画出其它洋流的流向。 4、观察“世界洋流模式图”和“太平洋洋流分布图” ，分析什么地方不同？为什么？ 5、观察“世界洋流模式图”和“太平洋洋流分布图” ，归纳洋流流向与洋流性质的关系。 暖流：由 纬度流向 纬度 寒流：由 纬度流向 纬度 6、总结世界洋流分布规律 中低纬海区 以 　 为中心 环流方向 北半球呈　时针方向， 南半球呈　时针方向。 寒暖流分布 大陆东岸是　流，西岸是　流。 大洋东岸是　流，西岸是　流。 中高纬海区 以 　 为中心 北半球 大洋环流呈　时针方向流动。 大陆东岸是　流，西岸是　流。 大洋东岸是　流，西岸是　流。 400S附近 形成环球性　　　　　，属　流性质。 （承转：展示动画，北印度洋海区的洋流具有什么样的分布规律呢？） 7、北印度洋海区的季风洋流规律： 8、结合教材P51图2-3-7，请说出世界主要洋流的名称。 洋流的形成与分布（教学案） 【课标要求】 了解洋流的概念和性质分类；明确洋流形成的主要因素，运用气压带和风带图来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 【教材分析】 “洋流”一节是鲁教版高中地理必修１第二单元的重点内容，作为经典的自然地理内容，在新、旧课程中都属于基本原理和基本规律的范畴。与旧课程相比，新课程将“洋流”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理方法、地理思维上无可替代的价值，因此教学中应凸现这一因素，使之成为培养学生能力的有效载体。本节有两个特点:一是比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力欠缺，要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须要有充足的知识储备。为此，教学中应注意：①使用多媒体，加强直观性；②课前搜集材料，预设研究课题；③创设问题情境，组织合作探究。 【学情分析】 1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。 2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。 3高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。 4洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定得难度。 【教学目标】 (一)知识与技能目标： 1、通过比较、分析、归纳世界表层洋流的分布规律。