传统的英语教学.docVIP

传统的英语教学，就是一本书，一支笔，一块黑板，几根粉笔，无数本英语本。老师口干舌燥，学生死记硬背，结果可能还是不尽人意。教师觉得英语教学传统而单调，学生觉得英语学习枯燥而乏味，把英语列为不喜欢的一门科目之一。 随着教学改革的深入，新课程来到了我们身边。多媒体教学融入了我们的教学之中，它能充分发挥计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种综合处理能力，以及灵活的人机交互的特点，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而有效地提高了课堂教学效果。 一、??????? 多媒体教学增强了学生的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种重要心理因素。学习的过程是各种感官综合运用的过程。多媒体教学系统为教师调动学生的综合感官提供了平台。 1．???????????? 导入 如：在教5B Unit6第二课时导入新课时，以一首flash 动画歌曲引出新课，按《两只老虎》的歌谱：“Walking walking walking walking , hop hop hop hop hop hop , running running running running running running , now let’s stop , up and down .”学生跟着多媒体看看、听听、唱唱、做做，使他们积极参与课堂教学活动，英语课堂充满活力和情趣。 2．???????????? 新课 如：教单数和复数时，我们拿实物比较麻烦，这时可以设计多媒体，单个的和数量多的东西，先呈现单个，再出现多数，后学习比较单词单复数，既方便又清楚，也再可设置人机对话，学生根据所出现的图自己来猜猜单复数，学生带着新奇感轻松掌握了新授内容。 3．???????????? 操练 如：在教4A Unit4 时，多媒体设计一组模特走秀的动画，学生用新学的句子“This …is too long/short… Try this one on.”做评论员，学生积极地交流，踊跃发表意见，便在游戏中掌握了句子。 4．???????????? 评价 在学生朗读了课文，表演了对话，或者是回答了一个问题后，让多媒体来帮教师作出回答。“You are right!”“You are clever! ”“Try again !”“Don’t worry!”“Very good !”“You are the best one!” 语音语调充满童趣，富于变化，让学生觉得非常有趣。 二、多媒体教学贴近了学生的生活 培养学生运用所学的英语知识进行实际交际能力是英语教学的中心目标，那么，教师应该怎样使学生在课堂上把握语言的灵活运用，为在今后的实际交际中灵活自如、准确地运用语言呢?多媒体教学能让学生尽可能地接近自然、真实的语言环境，让学生的学习更贴近生活。多媒体创设买卖东西、野营、乘车、动物园等等的情境等，让学生知道，英语是存在于活生生的语言环境中的。 三、多媒体教学突出了语言的输入 要学好英语必须与英语有大量的接触，有大量的语言输入才有语言的输出。美国应用语言学家Krashen认为，语言习得的过程是一个强化输入的过程。多媒体就是让学生大量接触语言，完成强化输入过程的最佳手段。在有限的教学时间里，它使教学节奏加快，教学密度增大，文、声、图并茂，环境逼真，调动学生的浓厚兴趣，让学生大量地接受信息，让他们在轻松的语言环境中训练自己的口语，逐步提高自己的语言能力。 四、??????? 多媒体教学应注意的几点问题 利用多媒体进行小学英语教学，让多媒体走进小学英语课堂，优势大家有目共睹，但它并不是万能的，在使用过程中会碰到这样那样的问题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。 1．???????????? 自己制作，精心设计 有的条件好的学校有专门的多媒体制作老师，但是需要上课的老师把自己的设计意图告诉他，这样就很麻烦。每个教师都有自己的教学风格和教学特点，使用课件上课的教师如果能自己设计和制作课件，或者是尽可能地参与制作课件的过程，这样使用起来就会和自己的风格融为一体，有利于教学。 2．???????????? 不要只顾精美而忽略重点 有的教师在课件中花费了大量的时间，大量的材料，制作非常精美。结果上课时，学生的注意力被旁边的那些有趣的东西吸引了，而完全忽视了学习的内容，得不偿失。 3．???????????? 不要为了使用而使用 恰当使用多媒体能在教学过程中发挥事半功倍的效果，否则适得其反。我们应注意看教学内容是否需要，如果本是一个非常明显的教学而去花大量的时间去制作，课件就失去了意义。如：教学水果食品类单词时，我们不要到处上网找单词图片，再制作成powerpoint，就可以直接用实物来教学，简单明了。 4．??????