作文教学和一些思考.docVIP

怎样教好作文教学及一些思考 作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地，同时也是我们语文教师的一项长期而艰巨的任务。目前初中作文教学是不尽如人意的，存在不少问题，归结起来我认为主要有以下几点： 一、观念陈旧，应试教育思想还未得到根本转变。 教师教学生作文，较多考虑的是使学生在统考或中考中取得较高的分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律。有的教师甚至猜题押宝，考前念上几篇文章，并教给学生所谓的“应试秘诀”，如何把写过的作文改头换面，而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。这样的作文教学，学生连真情实感都难以表达，更谈不上作文的创新了。 二、形式单一，作文训练为能使学生有更多的写作兴趣。 多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。即教师作前指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，这好比是农村大戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。 三、失去了自由，学生很难有写作中的创新。 作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。而多数教师在作文教学中有??很多时候，在恰恰不是给学生更多的自由。相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。 为此，我们初中语文教师应当充分认识到我们在作文教学中存在的问题，更新教育观念，摆正自己的位置，在作文教学中做好以下几方面的工作： 一、注意训练的形式和题目的设置。 以往多数教师教学生写作文都限定在课堂上完成，题目固定，不考虑学生实际，缺少灵活性，学生在课堂上生搬硬套、苦思冥想，真正有创意的并不多。那么怎样才能使学生有更多的创意呢？ 创设情境，培养学生作文创新。开扩眼界、摹状自然风光：绿油油的秀色可餐的庄稼；郁郁葱葱清幽雅致的树林；忽高忽低展翅翱翔的飞鸟；纵横交错轻柔粗犷的河流。这些都是可作为学生观察、写作的对象。不妨让学生走出校门，多参加有意义的活动，以增长见识、陶冶情操、积累写作材料，更多地感受生活的美。如，可以利用春游来体会大自然的美；可以利用假期直接参加劳动来体会劳动的艰辛与对生活的珍爱；可以通过帮助孤寡老人以体会社会主义人情美；可通过开展文体活动以培养学生较强的集体荣誉感，通过多渠道收集民间故事、歌谣、谚语来丰富学生的创作素材。 二、注重题目的设置，既要符合学生的认知规律，又要有较强的灵活性、针对性。 1、要符合学生的认知规律。青少年身心正处于剧烈变化之中，由于学习活动、社会地位及作用的变化，他们开始用自己的眼光观察世界，有了自己的思想和主张，意识到自己“长大了”，产生了强烈的“成人感”。但他们的思想和行为还未脱稚气。这就构成了青少年自我意识发展中的依附和自主要求的矛盾。他们不再视父母、老师为完人，更多的要求使他们与社会、家长发生冲突，他们开始有自己的秘密和行为方式：渴望独立；要求被尊重；成长的烦恼开始滋生。胸中积郁了丰富的感情。如教师能抓住这一点来命题，必然能激起学生的写作兴趣。如：你生活在关怀和爱抚之下，生活有父母的悉心照顾；学习有老师的热情指导，你应该感到满足了可心里总有一种说不出、道不明的滋味，你想大声说：“知道吗？我已不是小孩子了，你们应该让我独立自主了”。到底有什么想法，有什么话要说呢？写好作文《?我想对您说》(板书)。是补题再写，诉说的对象可以是父母或老师。 2、题要有较强的实用性。要让学生感到不可随意为之，增强写作的使命感。如，一位姑娘从未看到过春天的色彩，请你以《春天的色彩》为题，写一篇既有描写又有说明的文章，如果读给盲姑娘听，能使她有真切的感受。看谁写得真切动人。再如针对XX同学中途辍学一事写一封信，劝劝其父母或本人，看谁能把他劝回。又如针对班级管理提几点建议，并说明理由，设置题目为《我的建议》，都是写作目的非常明确的题目，能激发学生的真情实感这些，最终学生会写出不少颇有见地的文章。 3、题应难易结合，使不同层次的学生都有机会成功。学生虽同处一个年龄段，由于其思维、语言能力的发展程度不同，教师在作文命题时要照顾到不同程度的学生，给学生一组难易不同的题目，让学生有尽量大的选择余地，以适应学生具体情况。如写有关期中考试的文章，可出一组题目：《拿到考卷之后》、《期中考试告诉我》、《期中考试一得》，这组题目中第一题较容易，只要把考试以后的所思所感写出来即可；第二题要求学生必须围绕中心做