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例说文综高考历史地图的复习与对策 上传: 严新明 ????更新时间：2011-9-19 0:11:34 例说文综高考历史地图的复习与对策 江西省南康唐江中学???? 邓夏生??? 341411 e---mail:tjzxdxs@163.com 1999年历史高考第43题在历年高考中首次将历史地图知识的考查与问答题这一综合性较强的题型结合，从而形成了一种令人耳目一新的考查方式，在全国中学历史教学界引起了强烈的反响。2005年后，全国各省市文综历史高考历史地图题更是频繁出现，诸如2005年北京卷第15题“东南沿海地图元代台湾”、第40题“红色旅游井冈山地图”；2005年上海卷第32题“版图中的德意志”。2006年全国卷第20—22题“19世纪60、70年代法德地图”、第39题以地理“中国东南地图”为切入点考查近代中国被迫开放的通商口岸地理分布特点及历史影响；北京卷第12题“春秋形势图”（图5）、“战国形势图”（图6）对比政治局势变化；江苏卷第1题“春秋形势图”中“阴影部分”（吴越）。2007年全国卷第40题“宋金对峙形势图”北京历史地理沿革和政治分析；北京卷第39题“隋朝大运河”示意图；重庆卷第15题“隋唐手工业”示意图。这些信息或信号为我们在今后高三乃至中学历史教学中通过对历史地图知识的教学、历史与地理、政治知识结合培养学生综合能力提供了有益的启示，这也是今后高考文综历史复习的指挥棒和导向，也体现了高考改革的必然趋势和学生能力培养的必然要求。 历史地图知识以其直观性、客观性、灵活性和内涵的丰富性在高考命题创制新情境方面发挥了独特的作用，为高考命题技术的发展提供了新的方法和途径，同时，这类知识与相关学科的密切联系也为高考向更高层次的综合性考试发展提出有益的启示。对历史地图知识在命题中作用的进一步发掘必将促进高考改革向更完善、更科学的层次发展。 1．近年来高考命题中有关历史地图知识的运用及考查 ．基本趋势和特点：综观近几年文综高考历史试题“地图”题，私以为有以下特点与趋势：从单纯考查地图识记的基础能力向考查知识迁移和综合分析的层次发展；从直接考查地图知识向借助地图知识设置新的历史情境并结合有关知识综合解决历史问题的方面发展；在高考试卷中所占比例逐年增大。 ．体现的历史学科的知识与能力要求：从历史知识的考查和体现而言：a 教材中涉及的重要历史事件、历史现象和重要城市（地区）的地理位置；b 古今地理名称、行政区划的沿革；c 交通路线的位置、走向；d 重要的历史地理概念；e 社会经济的发展状况；f 同一地区政治、军事、民族分布的形势变化所反映的某一时期历史发展的状况和趋势。从历史学科能力要求和培养来看：a 通过考查对地图知识的识记和与之相关的历史地理概念、历史基础知识的考查体现再认、再现历史知识的基础学科能力；b 通过运用地理学科的相关知识解决历史问题考查学生运用相关学科知识综合解决历史问题的综合学科能力；c 运用所学知识进行知识迁移，分析、解决问题的能力。如，图文知识的相互对照、迁移，从中反映了抽象思维能力与形象思维能力的结合；d 在地图知识中提取信息，结合信息联系与之有关的历史知识，综合分析、解决问题的能力。在这里，尤其注意的是：2005年北京卷第40题“井冈山红色旅游”、2007年全国卷第40题“宋金对峙形势图”这两题都属于压轴题，都属于高考文科综合的大题，都是以历史地图为切入点而“政史地三家”同台唱戏，学科能力要求是很高的，旨在培养学生文综意识和人文素养。 ．命题形式上的特点与趋势：虚拟地图：在题目中不出现直观地图考查对教材中的历史地图所反映的图、文知识的掌握和运用。这种不会出现历史地图而又考历史地图知识内容的历史高考题相当普遍，而这种题所涉历史地图知识点较简单或所涉地理知识较普遍，很多学生并不在意。正是因为这样，学生对教材中的历史地图很容易忽视，或者根本就不去注意。直观地图：题目中出现地图，考查教材中的相关图文知识。地图的选取范围广泛，突破了教材现有地图的限制，最突出地体现了历史地图知识在考查功能的灵活性、广泛性和直观性特点。这种命题形式大致有下列情况：a 对教材中的地图知识进行直接考查，如教材地图中所反映的地理位置、文字说明、古今地图对照等知识。b 将教材中相关的文字知识变为地图中的直观形象，结合图中给出的参照信息、回忆，运用所学的知识，经过图文结合进行分析、判断、解答。c 将与某一问题相关的地图组合形成新的历史情境，地图的选取可取自教材，亦可根据需要绘制，要求考生在地图中提取信息，联系所学知识针对题目要求进行综合分析，解决历史问题。这种命题形式打破了以往利用文字、图表等抽象手段设置新情境，要求考生进行文字阅读的传统命题方式，摆脱了文字材料对命题的限制，使历史情境的设置更具有直观性和客观性，有助于考生在解题时进行更开放性的思