3.5-6.5岁儿童式样认知发展的实验研究.pdf

维普资讯 第 23卷 心理学探新 2003矩 总第 85期 PSYCH0L0GICAL EXPL0RAT10N 第 1期 3．5～6．5岁儿童式样认知发展的实验研究 林泳海 ，周葱葱2 (1。华东师范大学 学前与特教学院，上海 200062；2。上海市 浦东新区浦南幼儿园．上海 200122) 摘 要 ：通过实验法，探讨 了3。5—6。5岁儿童式样认知的发生和发展过程。结果表 明：(1)： 3。5—4。5岁和 5。5—6。5岁是儿童的式样认知发展 的两个快速发展期。(2)儿童式样认知发展 的 特点，3．5岁儿童处于式样认知发展的萌芽状态；4。5岁儿童(4。5岁)式样认知开始发展 ：5。5岁儿 童式样认知比4．5岁儿童有所发展 ，但仍处于开始发展阶段；6．5岁大部分儿童 已基本上或完全有 了式样概念。(3)儿童对各类式样的认知有一个由易到难的顺序 ：是从循环式样一重复式样一滋 长式样一变异式样。(4)儿童式样认知发展是儿童认知发展 的一个方面，可用中心概念鲒构理论 来解释 。 关键词 ：式样 ；重复式样 ；循环式样 ：滋长式样 ；变异式样；中心概念结构 中图分类号 ：B844。l 文献标识码 ：A 文章编号：1003—5184(2003)01—0033—04 l 引言 ， 创建；(3)是复制一个次序 ，意指按事物之间已存的 式样 (Pattern)涉及到序列，是重复出现的，有规 顺序规则来进行复制 ，使事物之间的联接关系继续 则性的图案、花样 、动作、声音 ，或事件等。它可以是 傈持下去。(4)是创建一个次序，即创建一个顺序规 视觉上的,~1／x √，△ √，△ √，……。也可以 则 ，并按这种顺序规则将 多种事物联接组合 ；(5)是 是听觉上的如掌声一鼓声一哨声 ，掌声一鼓声一哨 构建一个式样，即在创建一个次序的基础上反复地 声。或者是身体动作，如站一蹲一跳，站一蹲一跳 按一定规律复制该次序 ，形成一个式样 ；(6)是认识 … … 。 式样涉及到高度的思考推理能力，发现或创 循环式样 ，循环式样是一种封闭型的式样 ，其特点是 造式样 ，必须意识到一组事物之间的异同以及能分 式样中的顺序规则是不间断的可以永远地循环往复 辨一组事物之间的主要及非主要特征 ，辨识事物之 下去。皮亚杰认为前一 阶段是后一 阶段的基础 。后 间的关系。 ， 一 阶段是前一阶段发展 ，但在一次式样活动中。各阶 根据 Charlesworth Radeloff的研究… ，式样 段的内容可以同时或交叉出现。 与序列关系密切 ，序列既是式样的根本，在某种意义 从以上研究可看出：(1)儿童式样认知的发生和 上说 。序列也是式样的一种。这反映在一方面儿童 初步发展起始于儿童早期 ；(2)JL童式样认知有一个 必须对排列逻辑顺序关系有基本的了解才能创造式 逐步发展的过程；(3)式样与序列发展 同步，但式样 样 ，另一方面排序涉及到辨认一个渐次等减 (增)的 又较序列复杂。鉴于以往研究没有从式样类型这一 式样 ，基本上也涉及等增的序列关系。 因素来考察儿童的认知 ，因此本研究将探讨儿童各 根据皮亚杰的研究 2【j，儿童在婴儿期 的就 已经 类式样认知的发生及发展状况。 开始感知式样。最初他们是感知空间上的联系，如 Case(1985，1978)提 出认知发展的中心概念结 房间里有规则摆放的物体如家具