人教版语文二年级上册第七、八单元教材分析及教学建议.docVIP

人教版语文二年级上册第单元教材分析及教学建议7》是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢，插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾，真好”;游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸拿在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地放回大海；父亲和鸟是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚的知道鸟儿的活动情况，表现了对鸟儿的关爱。每篇课文都蕴涵着这样一个道理：保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空间。 对于二年级上学期的学生来说，本组课文中《父亲和鸟》这篇课文学生学起来有些难度。二年级学生的领悟能力是有限的。这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟，而是通过叙述父亲通过如何知道林中有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现爱鸟。但这篇课文，内容贴近儿童生活，感情真挚。学生乐于接受。其它几篇课文，内容浅显易懂，富有儿童生活气息，语言清新、生动、活泼，学生易于接受。 1、会认44个生字，读准字音即可；会写40个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 3、能根据单元专题收集课外阅读资料，进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力及课外阅读的能力。 4、积累喜欢的词语；抄写和背诵课文。 5、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 四、教学建议 教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。 五、课标新理念 （一）、以人为本、以读为主 【】【】《》《》1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句） 3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛） 4．指导朗读。 　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第 一节。（齐读、分组读、个别读）。 5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。 6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。 第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。 7、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读） （二）、以情动人、以情育人 【】【】《》1.学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读 边体会内容，并标出各自然段的序号。 2.几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好一好。 3.通过朗读课文，请用“最喜欢……还有……”说说父亲喜爱什么？带着十 分喜爱的口气来读第一段话。 4．找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？ 学生用叙述、平缓的语气朗读第一段话。 5．教师出示三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子。 6.教师出示课文插图，理解“雾蒙蒙”。自言自语的一句话理解“喃 喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。 7朗读“……并没有……也没有……”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引 导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。” 8.自读第五、第六两段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风， 叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。 9.读读课文第六段，看看我有什么发现吗?教师小结：我只闻到浓浓的草木 味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。 10.学生同桌分角色朗读7—11自然段。；老师扮演“我”，全班共同参与， 感受人物对话。 11.学生说一说“鸟的气味”从哪里来？什么时候是鸟最快活的时候？ 12播放鸟儿唱歌的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。 同学们试着谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础上，用“快活”说一句话。教师适机表扬。 13.学生自读12-16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。 14.教师引导理解“为什么在鸟儿最