信息技术和高中数学教学.docVIP

参评科目 数学 信息技术与摘 要：随着信息技术的发展与渗透，高中数学教学也将因此发生变革。网络技术和多媒体技术为核心的信息技术运用现代信息技术激发学生的学习兴趣；提高学生自主探究的能力；培养学生再创造的能力，从而有效提高学生的学习效益。关键词：多媒体当今是信息化,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。”一、信息技术有利于提高高中数学教学质量 信息技术使数学变得更加现实了，使数学模型思想发展到了前所未有的水平，它可以把数学家头脑中的“数学实验”变成现实，精深的数学概念、过程可以得到模拟，再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决，复杂多变的几何关系，利用计算机动态的作图功能可以得到呈现。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。因此，多媒体教学起到了形象直观、节约时间和教具、提高课堂效率的效果高中阶段的学生普遍认为，数学课程内容抽象，概念严谨又枯燥。信息技术运用在教学中，能够创设出直观、生动、形象的感知情境，从而达到调动学生学习积极性和学习兴趣的效果，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，由此形成学习动机。在函数y=lnx-x单调性教学时，我借助多媒体课件平台，让学生观察它的图象，结果一目了然。因此，现代信息技术及多媒体的应用，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。数学来源于生活，只有将生活与数学紧密联系在一起，才会使我们的数学教学产生更大的吸引力和生命力。在数学问题情境的设置中，可以利用多媒体演示使学生身临其境并产生联想和解决问题的冲动。信息技术引入数学教学时,学生就由原来的听数学,变成了做数学,在三角函数图象的变化这一节中,一方面教师可以通过设置句柄控制三角函数图象,演示给学生看;另一方面,也可以让学生上机操作,自己输入A,ω,和φ,观察图象的变化,摸索A,ω,和φ对图象的影响,在电脑图形的不断变化,同学之间的互相讨论教师的点拨输入A,ω,和φ信息技术可以我们思考问题 数学抽象思维占主要地位的学科,培养学生的抽象思维为最终目标,在高中数学教学中,作函数图象,函数图象的变化,点的轨迹等等,往往是由一个静止的状态到运动的状态,在这过程中学生较易掌握的是静止的图象,对于动态的概念则不容易掌握.如果我们利用信息技术则可以帮助学生从一个新的角度来考虑问题. :在讲解轨迹方程写出定义域已知圆上的动点B,C始终使,其中为定点,求ΔABC重心的轨迹方程本题中,学生可以求出轨迹方程是,这时有学生提出,求轨迹方程最后不是还要写出定义域吗?本题的轨迹是否就是一个圆呢?学生和教师一时都不能给出确定的回答.这时就是信息技术登场的时候了,用几何画板绘制符合题意的圆,动点B,C和ΔABC的重心G,让动点B在圆上运动,追踪重心G,当B在圆上运动时师生发现点G在屏幕上化出了一个优弧,这时我们就可以重新审视刚才提出的问题这个轨迹方程是否存在定义域,回答是肯定的. 从以上的例子中我们可以看出,在教学中有一些用传统的教法不容易讲清的,使用信息技术后,给学生一个直观的形象,他们就很容易理解,有利于教学的深化. 信息技术推动数学教学的直观化高中数学课程在义务教育阶段之后，高一级学校的数学需求义务教育阶段需要提高数学基础和数学素养。随着，现代信息技术对数学课程设置“与时俱进”的眼光重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵。应当在原有基础上进一步发展，形成符合要求的新的“数学基础”。要反映信息时代对数学教育的推动。可以在课堂教学中让计算机科学与中学数学内容相结合。如，设计逻辑框图让计算机去执行、用计算机符号系统表示数学内容、用计算机语言表达数学命题、用程序和算法表示数学过程等等。“if… then …”这样的语句等，可以直接在数学课程中出现。计算器和计算机要在许多地方大量使用，可以充分让学生感悟数学的工具性、数学的逻辑性等深刻的数学思想。、信息技术对教师能力提出了新的更高的要求 在高中教学中运用信息技术意味着数学教师除了要有现代化的教育思想和较高的数学素养，还必须掌握现代教育技术，必须具备运用信息技术手段创造性地组织教学活动的能力。 教育信息化的突出表现是教学技术的信息化，是信息技术在教学过程中的广泛运用。由于信息技术在教学中的广泛应用，使得我们的教学方法更灵活，教学活动更生动、形象、直观，有助于提高教学效率和教学质量。特别是网络技术的发展为学生寻求符合自己学习