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借鉴仿写激发学生的作文兴趣 模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是学生初学写作时的方法，这种方法或许在某些程度上限制了学生个性的发展，但毕竟是从读到写的一座桥梁，是学习写作的一条捷径。借鉴仿写有片断借鉴仿写和篇章借鉴仿写两种。片断借鉴仿写训练的形式主要有： 1 环境描写的仿写 课文《丰碑》，描写风狂雪大的景象是：“严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞”，“ 呼啸的狂风淹没了将军的话音。”“风更狂了，雪更大了。”“大雪很快地覆盖军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这样的环境描写，反映了红军行军的艰难，有力地衬托了军需处长雷厉风行的可贵精神。教学时，我引导学生细细品味，在此基础上进行《雨中的××》的仿写训练，要求学生仔细观察，借鉴课文的写法，注意抓住事物的特征和表达的顺序。 2 人物语言描写的仿写 教学《穷人》一课时，我让学生仔细揣摩渔夫和桑娜的一段对话，体会这段精炼的对话所表现的人物性格，反映出桑娜和渔夫的美好心灵。让学生根据一定的要求写一段对话。如以“小明和小刚走在林阴路上，谈论今天上课的情况”为内容写一段对话，学习运用对话的三种形式，并注意语言精炼。 3 人物动作描写的仿写 课文《一夜的工作》中，写总理审阅文件时是这样写的：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”“看、画、想、问”这几个动作表现了总理工作认真负责。在学生细致体会的基础上，借鉴课文描写人物动作，表现人物品质的方法，以“做作业”或“打乒乓球“等为内容写片断，注意刻画好人物的动作。 4 人物心理活动的仿写 课文《穷人》中，桑娜没有与渔夫商量，把西蒙的两个孩子抱回家以后，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这段心理描写，表现了桑娜复杂的心情，也衬托桑娜救人决心，宁愿承担一切后果的美好心灵。学习了这段课文后，可让学生以“我心爱的钢笔丢了”为题写一段话，要求学生进行客观地分析，重点写自己的心理活动，倾吐自己的思想。 5 句式的仿写 《桂林山水》中是这样写漓江的水的：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是无瑕的翡翠。”教学时，指导学生朗读，明白这是什么句式，然后模仿这个句式写“天气真热啊”这句话，有机结合课文内容，训练学生写比喻句、拟人句等。 篇章的借鉴仿写主要是学习某篇课文的写作方法，进行仿写。如课文《记金华的双龙洞》是一篇游记散文，描述了作者游览双龙洞的经过，表达了作者对大自然的热爱之情。在写作方法上有三点特色： ①按游览的顺序组织材料，条理清楚。文章的开头交代游览的时间、地点，接着写沿途、洞口、外洞、过孔隙到内洞的见闻，最后写出洞，条理非常清楚，让我们仿佛也跟随着作者一起游览了双龙洞。 ②观察细致，描写具体。在游览的过程中，作者进行了细致的观察，如观溪流：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。“同时抓住具有代表性的景物，具体描写。如对孔隙、内洞等进行了细致的刻画，给人留下了深刻的印象。 ③写景融情，表达自己的真实感受。作者写景时，一边看一边听，同时也将自己的心情写进去，如说流水的声音像曲调，写出路上轻松、欢悦的心情。从外洞进入内洞时，作者写道：“眼前昏暗了，可是还能感受左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来……“真实地写出了作者仰卧在小船里进洞时的感受，把自己的心里变化如实写出来。课文的这些特色，可让学生借鉴模仿，完成《春游》或《参观×××》的作文。 借鉴仿写，要根据学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，沿着仿造——改造——创造的轨迹，推陈出新。