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历史议论文 篇一：高中历史教学新议论文 高中历史教学新议 摘要：在新课改下的高中历史教学，应该努力做到师生平等，尊重学生，发挥学生的主体作用；历史教师要根据历史课程教学资源，采用多种教学手段，让学生在最佳的环境和氛围中去感悟历史，教学互动，共同参与，创建和谐课堂，提高教学质量。笔者根据自己多年的高中历史教学实践，谈一下对新课程标准下高中历史教学的思考。 关键词：高中历史；教学；思考 一、引言 新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，备受人们的关注，它所体现出来的先进的教育教学理念，正在被越来越多的教育工作者认同和实践。在教学中我们本着一切为了促进学生发展，一切为了促进教师成长的目标，改变过去以“教师为中心，教材为中心，双基为中心，考试为中心”的课堂结构，逐步树立起“以学生为中心，生活为中心，三维为中心，全面评价为中心”的课堂模式。那么，如何在新课程理念下进行高中历史教学，这是摆在广大高中历史教师面前的一个艰巨而又重大的任务。笔者结合短短的一年多的实践，谈谈自己一些粗浅的认识。 二、新课程标准下高中历史教学的思考 （一）转变观念，领会新课程理念。历史上每一次重大改革，首先是思想的变革。新一轮课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重 篇二：这才是历史 议论文 这才是历史 ——读《历史是个什么玩意1： 袁腾飞说中国历史上》有感 从夏商西周到宋元明清，整个皇朝展现在眼前。历史是过去的，是实的，但在袁腾飞老师的笔下，却是一段生动幽默地不背历史。 这才是历史！ “草根（袁老师自称）说史，亦正亦邪，多枯燥的历史都能给袁老师说的和相声一样，包袱不断、笑点不断”正像是这样，说说桀纣暴君的换汤不换药，道道春秋五个想当老大的男人，完了把战国七匹狼的名儿也记住了。分封制治蛮夷狄戎，结果各诸侯却自立门户。我真心怀疑诸侯们肯定是历史没背好，不然分封制的义务怎么会忘了呢？铁器牛耕到商鞅变法，饭是多了吃，却闹了个车裂，死无全尸。以及墨儒道法的百家争鸣，都给秦朝打下了坚实基础。青铜时期的中国人也就这么走过了。 或许历史也能说的上是让我们回忆、吸取经验、教训的玩意。 随着夏商西周到宋元明清，人不断地成长、社会不断地进步，除了创新和勇气，先人的智慧也是我们学习和汲取必不可少的借鉴。秦始皇横扫六合，江山统一不再是梦。从中国史上第一个国家——夏朝起，到秦统一全国，无人不想天下第一，也正是这股力量，推动了历史的进程。历代皇朝沿用秦开创的君主专制的中央集权制度可见秦始皇的雄才大略，“但他接下来干的事儿就缺德了：焚书坑儒”这难不是他人生中的一大败笔。这“冬天里的一把火”可是烧到了平民的“尾巴”。陈胜和吴广发动农民起义，掀开了秦的棺材。结果秦二世敬酒不喝找茶——茬，真是“不见棺材不流泪”。继续他的暴政。修长城建陵墓，摧残文化钳制思想。最终在楚汉之争后刘氏集团上市。汉武帝划全国为13州部，还设刺史、司隶校尉，拼上颁布推恩令，一改郡县成郡国，就把王国对中央的威胁扼杀在摇篮里了。班超张骞，西汉打打闹闹不仅仅晕死抽的丝绸之路就出现了。再到三国鼎立，隋唐五代，就如此千千万万的传承下去。 观看历史，我们感慨万千；品读历史，我们受益匪浅。 这才是历史！ 篇三：历史作文 一、千载馀情 大浪淘沙，风烟滚滚，历经岁月辗转辗磨，无数英杰豪士湮没消逝。模糊的记忆中却仍然有那萧萧的易水，悲怆的的诀别，隐忍的辛酸与痛楚?? 为什么荆轲愿得谒之，为什么荆轲愿冒着生命危险刺秦王而义无反顾，又为什么荆轲终已不顾？是田光先生以死殉国的激励与奋进吗，是樊巫期的头函使然吗，是两条生命的价值体现吗，是两个人甚至是天下苍生的命运背负吗？荆轲或许并不清楚，但他心中有一种不可推卸的责任，如巨大的磐石深深压在心底。而我是荆轲的另一半，我懂荆轲的内心： 如果荆轲是满腹经纶的的屈原，那《离骚》该是更加的坚忍与豪迈。如果荆轲是武艺精湛的岳飞，是飞将军李广，那罪不可赦的秦王就不会得以逃脱。 如果荆轲是卑鄙丑陋的秦桧，荆轲或许早已逃之夭夭而苟且偷生。如果荆轲是要离，是聂政，是专诸，那荆轲就是历史的弄潮儿，就是成功的刺客，就是一位令人景仰的壮士。 如果荆轲是我，那荆轲就不可能临危受命，不可能因担负两个人的生命和天下苍生而义无反顾。 “今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，行必果。” 太子丹婉责荆轲，而荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之??”。侠人快语，他勇而多谋，虑事周密。激献樊头，荆轲推心置腹，以诚感人。晓之以理，动之以情，他大义凛然。太子丹疑其有改悔，而荆轲怒斥太子丹曰：“今日往而不返者，竖子也。”他耿直刚烈，不畏权势。秦武阳色变振恐，而荆轲顾笑武阳曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故震慑。愿大王少假借之，使毕使于