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六年级下册数学比例教案 年级 六 学科 数学 教师 授课周次 课型 题目 比例 课时 教材 分析 教学比例的意义。教材提供了含有国旗的四个情境图，由每面国旗长与宽的比值是相等的，引出比例意义的教学。教学时，可先复习比的知识，然后出示国旗长与宽的具体数据，让学生写出它们的比。选取其中两个比，让学生求出它们的比值，由比值相等，将它们写成一个等式，从而引出比例的意义。教师要注意适时引导，鼓励学生从不同角度去找比组成比例。1、比例的意义能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 　、学重点：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 学难点：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教师行为及学生预判 修改意见 一、二、、合作探究，理解比例。一、 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？提问：？（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7＝10:6）二、出示情景图，说一说各幅图的情景。 天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。 校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。 教室场景：长60厘米，宽40厘米。 师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？这中间是不是隐含着什么共同点呢？ 师生交流，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？ 3、学生探索，发现问题。 师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？ （1）师：请同学们先看学校操场上和教室里的国旗长与宽的数值，写出比，并求出比值 （2）比较的比值。 2.4:1.6=3/2 60:40=3/2 师：比较一下，你什么发现？ 师：那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来生：用等号（师把左右两个中间板书=） 师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？ 生：表示相等的两个比。 生：表示两个比值相等的比 　　（师板书：比相等） 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书 　　同桌互相说说 这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：比例的意义） 、合作探究，理解比例。 1、探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 2、寻找比例 师：你还能从面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.41.6＝1510 60∶40＝5 等） 四、练习巩固，综合应用 师：刚刚我们认识了新的式子比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？ 生：看比值是不是相等 1、完成“做一做”。 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出和和6:4（4）0.6:0.2和： 学生独立完成，教师巡视，做完校对。 2、完成做一做② 用图中的4个数据可以组成多少个比例？ 生独立完成。 师：结合图我们想想，这几组比例跟三角形的形状有什么关系？ 生：。。。。。。 师：当两个三角形“按比例”缩小或放大是，它们的形状不变。 开放练习 师：现在提高难度，老师给出一个比10:5，看看谁能在1分钟内写的比例最多。 教师出示：10:5=（ ）：（ ） 师：还可以写更多的式子吗？你有什么好诀窍？ 生：质押分子和分母乘相同的数就可以了 师：我们在最简比的基础上将比的前项和后项同时扩大相同倍数，可以写出无数个比例。 4.游戏 师：看来同学们已经掌握了比例的知识，我们英语这个知识来玩个游戏，轻松一下。 教师发卡片学生，请拿到卡片的学生上台做游戏，其余的学生当裁判。 1:5=5:1 40:5=4×2 8：2 32:8 1:3=2:6 = 2:1=9:4.5 口令：请是比例的站在左边，剩下的是比的站到右边。 教师组织学生分析剩下既不是比又不是比例的 5、区分比和比例 师：我们（小组交流） 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。 、总结 　师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说）比例的意义 操场上的国旗：2.41.6＝1.5 教室里的国旗：6040＝1.5 2.41.6＝6040 也可以写成 表示两个比相等的式子就叫做比例。通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清