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在春天的诗意里倘佯，在诗文的美丽中流连 ――古诗教学案例评析 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　嘉兴市栅堰小学 前言：《语文对话教学的案例研究》是区级课题。古诗教学是课题研究课。范莉萍执教的是浙教版八册的《咏柳》和《绝句》，旷怡执教的人教版六册的《咏柳》和《春日》。两位教师分别在不同年级中执教了两堂不同的课。课题组的教师们从对话主线索的设计，对话切入口的设计，对话前后学生的提升，对话中基础落实与感悟体验的有机统一等几个方面加以关注。现将有关材料加以整理如下。 （一）、教学设计 [浙教版教材 第八册] 古诗两首（《咏柳》、《绝句》） 执教：嘉兴市栅堰小学 范莉萍 教学目标： 能初步感受古诗中描写的春天美丽景色，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。 有感情地诵读《绝句》和《咏柳》，理解诗歌部分词语“细叶、西岭、千 秋雪、东吴”的词语意思。 通过想像、阐释等手段理解体会诗歌所表达的意境，能用自己的话来说古诗的意思。感受草堂之外和柳树的美景，感受春天的蓬勃生命力。 教学重点：感受诗歌的美。 教学难点： 基于文本，用阐释的方法描述意境之美。 教学准备：事前布置学生观察春天之景，特别是柳树的美丽。课件 教学过程：课前谈话，谁能说说我们的校训是什么？ 什么是美？ 班级美吗？你自己美吗？ 谈话引入,――向往美 今天，我们要在一起学习古诗，古诗是我国文化宝库中一朵艳丽的奇葩，他们就像一颗颗夜明珠在历史的天空里闪烁这灿烂的光芒 ，是那样的美丽动人。那么古诗的美究竟美在哪里呢？今天，我们就一起来学习两首古诗。 学习咏柳 》 （一）自学古诗――走入美 1、出示：学生自由读古诗。 指名读。 评价。 2、通过预习，你对这首诗的作者、或者你原来不懂的字词意思现在已经弄懂了，想告诉大家？ 还有哪些字的意思你还不懂？有吗？ 重点：妆：打扮 绿丝绦：绿色的丝带子。 绿丝绦。 （二）、在想像中品味古诗――感受美 1`、自由轻轻地读古诗，圈圈有关的你认为写得美的词语。可以写批语。 反馈： 用朗读表示。 碧玉：青绿色的玉石 颜色美。 万条：数量多。 绿丝绦：形状的美 （比喻）， 你知道柳条怎么像绿丝绦一样呢？（看看画面）（色、形、还有光泽等方面考虑） 根据学生回答，板书：色似碧玉，形如丝绦。 3、能不能试着展开想像，把一二两句的意思用自己的话写具体。看谁写得美？出示画面（四张照片） 学生写话，交流，评价 4、你还喜欢那一句？ 5、体味古诗的“裁” 不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 （1）为什么不用剪？ （2）做动作，比划。这是怎样的一裁？ （3）二月春风用剪刀裁出了细叶、裁出翠柳，还裁出了（ ）。 （4）这一裁呀，裁得是多么得（ ）。 一个字形容。 两个字。 四个字 （5）拓展： 好时光，恁天长。正月游蜂出蜜房，为人忙。?探春最是沿河好，烟丝袅。谁把柔丝染嫩黄，大文章。丝））“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙， 西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样。 （4）“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。绝句是旧诗的一种体裁，“绝句”是诗的名称，并不直接表示诗的内容。优美凝炼的语言、生动新奇的想象、朗朗上口的韵律、动人心魄的情感、让。好时光，天长。正月游蜂出蜜房，为人忙。?探春最是沿河好，烟丝袅。谁把柔丝染嫩黄，大文章。丝 生1：草 生2：叶子 师：都是绿色的。 生：点头 师：那么没有其他颜色了？ 生恍然大悟，争着说： 生：色彩鲜艳的花 生： 伶俐可爱的小燕子 生：绿的叶，青的草，各种色彩鲜艳的花。 生：裁出五颜六色的春天。 裁出生机勃勃的春天。 （四）|师：这一裁呀，裁得是多么得（ ）。一个字形容。 生1：好 生2：奇 生3：妙 生4：神 …… 两个字。 生回答： 神奇，奇妙，有趣，…… 四个字： 出神入化，美奂美仑，…… 为什么在第二环节中，学生的回答会出现离谱，分析原因，有： 没有做好铺垫。 直接由裁的用词不重复过渡到裁的神韵，缺少的是铺垫。而旷怡因为做了一个铺垫效果良好。“看细叶，感受细小，然后体会到小心翼翼地裁，很巧地裁。（还可以开放些，细小、精致、可爱等）相比之下，因为缺少这个铺垫学生答不上来就显得很正常了。 没有抓住生成。 这个孩子说到裁缝与剪缝的区别，其实就是联