冀教版小学语文五年级下册6古诗二首.docVIP

《饮湖上初晴后雨》 教学目标： 1．?? 让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。 2．?? 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。 3．?? 培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重点： 让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗 教学难点： 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？ 看见过哪些令你难忘的自然景观？ （明确： 调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力） 杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨 ）作者是—— （苏轼） 二、理解诗句意思 1.??????? 让学生先齐读一遍，然后指名读。指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。 2.??????? 读懂诗意。给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。 3.??????? 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。 三、体会诗歌意境 1.??????? 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇） 2.??????? 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确： 美女西施）在诗中作者是怎样描写的？ （欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜） 3.??????? 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。） 四、了解一些文学常识 《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖景色的著名诗篇。询问学生对作者苏轼的了解，包括“三苏”，唐宋八大家分别指什么 （明确： 苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。唐宋八大家分别是：三苏，欧阳修，王安石，曾巩，韩愈，柳宗元 ） 五、教师总结全诗 全诗语句优美，描写生动。第一、二句是诗人的实写，从初晴，雨后两个角度描写了西湖美好的景色。第三、四句是诗人的联想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地写出了西湖的婀娜多姿之态，刻画出了西湖的风采神韵。因此这首诗里来被认为是吟咏西湖最出色的诗篇。也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的美誉。 六、作业布置 1. 找出本诗中的名句，反复诵读，用一两句话写出自己读了这首诗后的感受。 2 . 课外再去找找苏轼的其他名诗，背诵，增加积累。 教学目标 ： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增强热爱大自然的思想感情. 教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点 ：古诗文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。 教学准备：课件 教学过程 ： 一、 复习旧知，导入新课 1、 以前吟诵过哪些有关荷的诗歌。（课件出示：荷花、荷叶） 2、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示图片：西湖荷塘远景） 看到这么美的景色，你最想干什么？ 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今。我们一起来看一看。（课件出示：古诗） 二、介绍背景，知诗人。 三、 自主学习，明诗意。 1、 自读古诗，读正确。 2、 指名读古诗。（男女各一）。 3、 哪些词语的意思你明白了，交流。 毕竟：到底。 无穷碧：无边的青绿。 别样红：和往常不一样的红。 4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。 我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 四、指导诵读，悟诗情。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。 “毕竟西湖六月中”：毕竟是西湖盛夏六月的景色啊， “风光不与四时同”：跟其他季节的风光就是不一样。 “接天莲叶无穷碧”：满湖莲叶、荷花一望无际，一直铺到水天相接的远方。 “映日荷花别样红”：在朝阳辉映下，朵朵荷花分外红艳，片片莲叶更加青翠。 在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 五、创设情境，入诗境。 如果你能了解诗人在什么情况下写的？心情怎样？就能理解得更深入。 2、就近找学习伙伴讨论。 3、反馈交流： 诗人在六月的西湖送别友人林