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咨询心理学串讲提纲 讲解人 郭念锋 本章教学内容的结构 一 一史、二论、三方法 （一）咨询心理学的最一般概念与简史 （二）基本理论以及理论多元化的原因 （三）学科的对象、任务、方法 二 举例说明 （一）不同年龄阶段的心理咨询 （二）婚恋、家庭心理咨询 （三）性心理咨询 一 简史 准备期\人物\社会需求 创始人 发展的主要促进因素 :威尔逊 \20世纪30年代后\心测—明尼苏达 中国心理咨询的历史、现状、展望 基本概念的确立 中国心理咨询师的条件（思维方法：唯物辨证） 二 理论 没有理论的实践是盲目的实践 历史上的三种理论： 精神分析分、行为、人本 理论多元化的缘：学科部成熟， “准科学 ” 我们对理论问题的的态度： 扬弃 ： 吸纳、发展真理的部分；抛弃片面性和主观臆测的成分， 历史上的几种理论观点 （一）精神分析理论观点 弗洛伊德精神分析学说，大致可以概括为以下几部分： 关于心理结构 关于人格结构 关于心理动力 关于心理发展 关于适应问题 1、关于心理结构 “潜意识的系统可比做一个大前房，在这个前房内，各种精神兴奋都像许多个体，互相拥挤在一起，和前房相毗连的，有一较小的房间，像一个接待室，意识就留于此。但是这两个房间之间的门口，有一个人站着，负守门之责，对于各种神经兴奋加以考察，检验。对于那些他不赞同的兴奋，就不许他们进入接待室，……但是，就是被允许入门的那些兴奋也不一定成为意识的，只是在能够引起意识的注意时，才能成为意识。因此，这第二个房间可称为前意识系统（the preconscious system）”。（高觉敷译，弗洛伊德《精神分析引论》，233页，商务印书馆，1984年） 2、关于人格结构 “本我”的活动，遵循“快乐原则”，它要求毫无掩盖与约束 地寻找直接的肉体快感，以满足基本的生物需要。如果受阻或 被迟误，就会出现烦扰和焦虑。“自我”介乎“本我”与“超 我”之间，按着“现实原则”活动。“自我”通过与外界环境 的接触，经由后天学习获得特发展。“自我”感知外界刺激、 了解周围环境，储存从外界获得的经验，从而具备了应对现实 的功能，“自我”的这一功能是基于个体保存的本能 ，弗洛伊 德称他为“自我”本能，它可以对“本我”发挥指导和管理功能。 “自我”可以按“现实原则”确定是否应该满足“本我”的各种要 求。弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格结构部分称为“超我”， “超我”的活动遵循“道德原则”。从个体发育来看，“超我”在较 大程度上依赖于父母的影响。 “超我”一旦形成之后，“自我”就要 同时协调“本我”、“超我”和现实等三方面的要求。为此，“自 我”就成为“本我”与外界关系的调节者，也是“本我”与“超我” 之间的调节者。 3、关于心理动力 “我想最好先请你们注意‘力比多’这个名词，力比多和饥饿一样， 是一种力量，本能----在这里性是本能，饥饿时则为营养本能--- 借这个力量以完成其目的”（同上，第247页）。 “当精神分析认为心理历程是性本能的一种表示之后，学者都再三愤怒地 提出抗议，以为精神生活中除了性的本能和兴趣之外，必定还有它种本能 和兴趣。又以为我们不能将一切事件都溯源与性；等等……其实，精神分 析从未忘记非性的本能的存在；精神分析本身就建立在性本能和自我本能 的严格区别之上，人家无论如何地反对，可是它（指精神分析理论） 所坚持的并非神经症起源与性，而是神经症起源于“自我”和性的矛盾。它 虽研究性本能在疾病和普遍生活上所占的地位，但他绝没有想去否认自我 本能的存在和重要性”。（同上，第280页） 4、关于心理发展 弗洛伊德理论的发展观点是动力观点的延伸 弗洛伊德认为，“本我”中的“无意识”冲动和性欲，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获取快感。而在不同部位获取快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。 他认为，性心理的个体发展，可分为如下几个阶段（或时期）： 1、口欲期（0～1岁左右），其快乐来源为唇、口、手指头。在长牙以后，快乐来自咬牙。 2、肛欲期（l－3岁），其快乐来源为忍受和排粪便，肌紧张的控制。 3、生殖器期，（3－5岁），其快乐来源为生殖部位的刺激和幻想，恋母或恋父。 4、潜伏期（5-12岁），这时儿童不对性感兴趣，不再通过躯体的某一部位而获得快感，而是将兴趣转向外部，去发展各种知识和技能，以便应付环境的需要。 5、生殖期（12岁以后），性欲逐渐转向异性。这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期。 5、关于适应观点 应对 弗洛伊德认为，人的本能得以实现，必须经过不懈的努力和艰苦