农村中学生汉字书写现状及原因的分析.docVIP

农村中学生汉字书写现状及原因的分析 河南省永城市城厢中学 黄福宽 还记得央视科教频道《中国汉字书写大会》上尴尬的一幕：“癞蛤蟆”三个字仅有30%的现场观众写对，而这绝不是个案！“倒笔画”不断出现“四不象”的自制“甲骨文”让在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透初中语文新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了明确要求，其中把识字与写字能力排在了语文五大能力之首具体要求： 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 但学生的汉字书写现状却与“规定”相差甚远，且不说刚进入初中的七年级学生，就连毕业的九年级学生也是如此农村中学生汉字书写现状因去分析思考汉字集音、义于一体，字形不同，读音不同，意义更不同。错别字的多与少，是衡量语文知识和能力的重要标志。一般说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少，反之则多，且已形成思维定势，很难改正。九年级学生不会“的”“地”“得”用法的大有人在。以上是书写中基本形体不到位的问题。 基本形体到位笔顺严重错误的问题。这类问题虽不易被后来阅读时发觉，但经不起对这方面的分解法能力测试。当然，笔画不对，自然影响笔画间的呼应，影响造形美。 在不少学生中，从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，这些人，颇有“雕虫小技，壮夫不为”的“气度”，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。应付考试和作业还来不及呢，哪有时间来考虑字写得怎样？不管字写得好不好，拿到高分就是好学生。学生的主要任务就是应付各类考试现行的教育制度中，也大张旗鼓地提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，大谈素质教育，但不论是中考还是高考，分数总是毫客气义正辞严地摆在第一位。在无情的分数面前，学生无足轻重的汉字书写 （1）《新课程标准》没有硬性规定。 中小学的《新课程标准》，只是将写字(书法)列为选修课，并且还在美术板块中，在课时安排上没有刚性要求，更没有考试。于是，许多学校不排写字课，或虽排了写字课，却经常被主课占用或干脆改作自习课。学生缺少专门练字的时间，更缺少专业的指导，如何能写出好字来呢？ 也许在某些注重素质教育的小学的课表上会看到“写字”课的身影，但在中学部连“写字”课的影子也看不到，就是注重素质教育的学校也不例外。 （2）缺乏书写时间和专业书法老师给予指导 在高考和中招“指挥棒”下教学，学校和老师唯恐教学任务完不成，会想尽一切办法来增加教学时间和作业指导时间，从而使得书写时间被挤占,即使有的老师在开学之初可能有对学生的写字要求，甚至也规定了写字的时间，但最后往往是有始无终或无疾而终，不了了之。在大中专招生未并轨时，为了学生今后的职业需要，规定在读学生必须过三字一话关，这个时期出来的教师勉强可以指导学生书写规范的汉字。而在大中专院校招生并轨多年的今天，教师录用政策也作了调整和更改，招考上讲台的人中不少人是非师范专业，哪怕是师范专业的也受电脑技术的冲击，对汉字书写不屑一顾，造成学校中大多数中青年教师汉字书写功底水平整体下滑。有的教师错别字现象严重存在，不规范写法时常出现，有的教师书写素质不高，不少教师刚从师范学校或社会走上讲台，本身对写字造诣不深，板书及作文批评“龙飞凤舞”，无意中给学生起了不良示范作用。 随着科技的飞速发展，信息网络的使用波及全社会，就连偏僻的乡村，也享受到现代信息技术的巨大实惠。同学之间、亲友之间、家庭成员之间用书写沟通展示自己书写才能和赏析他人书写的机会， 整个浮躁不安、急功近利的社会大环境对写字要求的缺失，使得相当一部分家长和学校认为 ：毛笔字和钢笔字已经逐渐失去它的使用价值，老年人练字是在消遣时间，年轻人练字在浪费时间。很多学生本人的书法意识也不够,目前书法技艺的培养已经日渐式微。现在还有一些学生在业余时间练习书法，但是这样的学生也越来越少。在孩子的教育投资上，书法训练逐渐淡出了家长们的选项。有的家长认为书法只是雕虫小技，现代社会已经不需要写多好的汉字。正是因为来自家庭社会和自身多方面的原因，导致了现在学生书法水平每况愈下。 1