李晓芬评李镇西老师《致女儿的信》.docVIP

对李镇西老师的《给女儿的信》整个教学过程之陋见 ——从阅读教学过程来分析 一、教学过程 首先，对李镇西老师的大致教学过程进行了概括。 （一）.板书《给女儿的信》 说明这是篇自读课文，需要给学生自由的空间。 (二）字词 强调不常见的字词、多音节字词、形近而音不同的字词应及时查字典并注意。 问题一：谈谈读这篇课文的感觉。（由学生自由回答）在回到现实中，有没有学生曾经或现在想过什么是爱情。接着有没有学生问题自己的父母什么是爱情，自己的父母又是怎么解释的，以怎样态度解释的？没有的问父母的同学又是为什么呢？从而进行对比，苏霍姆林斯基又是怎样对他的女儿进行解释什么爱情。对爱情的不同形式有两方面：一是学生的父母进行教育，责骂，讲道理，不会得到答案，而苏霍姆林斯基以讲童话故事的形式告诉自己的女儿什么是爱情；而是学生的父母说不同的人会经历不同的爱情，而苏霍姆林斯基是中人类爱情共同的地方。 深入课文研读 1.快速阅读课文，在不理解的地方写？，在感触最深的地方划横线，最欣赏的地方打√。再从文学的角度思考，文中有什么写法，或有什么不同看法的地方。由学生进行提问，有学生自己进行解释为什么，或有没有同学有不同的看法。（进行学生间的交流和相互学习）再从爱情中发现“无与伦比的美”中打断问(根据上下文上帝看见了几次爱情,是不是一样的?有没有区别?三次美和三次力量有什么不一样?扣语言上帝的眼光)再回到课文的理解“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。