初一班数学教学计划.docVIP

2011—2012学年 数学教学计划 由于七年级是中学的开端，学生的思维方式也需要由形象思维向逻辑思维过渡，除了要注重逻辑的思维的培养，还需注重学生思维的发散性和严密性的培养，同时也不忘学生学习数学兴趣的调动。鉴于以上需要，所以在完成正常教学目标的基础上，适当的穿插一些数学活动，来提高学生的数学知识水平和学习兴趣。 一.基本教学目标包括知识与技能目标，过程与方法，情感与态度目标。 （一 ）. 由于这些目标是根据课程标准和学生实际情况制定，所以先要据课程标准对教材进行分析 第一章 《丰富的图形世界》1.通过大量的实例，体验、感受和认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特征，能识别这些几何体，初步了解从具体事物中抽象出几何概念的方法，以及特殊与一般的辩证关系． 2．能画出从不同方向看一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的平面图形；了解直棱柱、圆柱、圆锥的展开图，能根据展开图想象和制作立体模型；通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、体，理解它们之间的关系．在平面图形和立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉． 这部分的主要内容是在学习有理数的基础上，引入字母表示有理数，实现由数到式的飞跃。继而介绍代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上介绍同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于整式的加减。采用了与第二部分内容相同的设计思想，即从实际问题着手，结合学生已有的生活经验与已有的知识基础，提出问题，引导学生用字母表示数，实现学生的思维由数到式的飞跃，并运用类比的思想探索数量关系及其规律，初步学会表示数量关系的代数工具并用于解决一些简单问题的方法。 在教学中应鼓励学生在探索规律的活动中，从多个角度考虑问题，用语言、表格、符号等多种形式表示规律；使学生初步体会数学建模的思想。  第四章 《平面图形及其位置关系》 教科书呈现的思路是：首先，安排线段与角的度量、表示、比较和基本作法；然后，立足丰富的情景和有趣的活动，呈现平行与垂直关系；最后，通过七巧板的活动，促进学生对平面图形及其位置关系的进一步理解。 本章以大量现实的背景和游戏为素材，以线、角等简单的平面图形及平行、垂直关系为主要研究对象，以生动活泼的形式呈现有关内容。教学内容，应从学生的生活背景及已掌握的数学知识、技能和活动经验出发，在观察、操作、思考、交流等活动中进行。 教学过程应以课本提供的大量生动有趣的现实情境，以及从事折叠、画图、模型制作、拼图制作、拼摆等活动的机会为背景，使学生在这些活动中自觉体会某些平面图形的性质极其位置关系，通过这些数学活动为主线的设计，使学生掌握与线段、角、平行线、垂线相关的基础知识和基本技能，同时丰富和发展学生的数学活动经历和体验，在学习中培养良好的情感、态度、以及主动参与、合作交流的意识，进一步提高观察、分析、概括、抽象等能力。 第五章 《一元一次方程》 一元一次方程明确指出了学生要经历形成方程模型、解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效的数学模型，即把学生经历数学化的过程作为重要的教学目标。 应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。 第六章 生活中的数据本章首先安排了有关大数的感受与表示的内容，重点是让学生运用自己熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。对于所收集的数据，还需要清晰有效地进行展示，以便尽可能多地获取有用的信息，而统计图是展示数据的重要方法，它也经常出现在各种媒体中。 发展学生的数感和统计观念是本章学习的主要目标，这一目标的实现依赖于学生的实践活动.教科书为此设计了观察、操作、推理、想像、交流等活动，学生必须亲自经历这些活动，单纯计算或按照固定模式制作统计图对培养数感和统计观念的作用并不大. 包括：感受大数的含义，并能够用科学计数法表示；认识扇形统计图的含义与特点；制作扇形统计图，从中尽可能多地获取信息，体会扇形统计图所反映出来的整体与部分的关系；理解三种统计图的不同特点，并能根据具体问题选择适当的统计图描述数据. 本章培养学生通过数学的角度,进行对现实生活的理解和运用.使学生了解不确定事件的存在以及可能性的广泛存在于现实生活中.培养学生在现实生活中,面临的机会和选择时.通过所学的不确定情景的了解,进行合理的决策与选择. 通过概率的学习.使学生了解事件可能发生的所有结果及其发生机会的大小.使学生能够具备随即观念