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浅谈高中生如何鉴赏现代诗歌 现代诗歌的鉴赏，旨在让学生了解诗歌这种文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，分析作品和理解作品。笔者现就高中生鉴赏现代诗歌应该注意的问题和相关技法作一归纳。 一、熟读成诵，把握基调。古语云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”,很直接地指出了读诗的重要性。读，是接触诗歌语言最直接的方式。通过诵读，才能感受到诗歌艺术独一无二的音乐美和韵律美，同时也能把握住诗歌的感情基调。比如：悄悄的我走走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩。（徐志摩《再别康桥》）两个“悄悄的”反复使用，读来使人产生一种飘逸、浪漫的感觉。夹杂在无声无息的“挥一挥”、“不带走”更为直接地把那种淡淡的愁绪托了出来，该诗的感情基调在这一节里便可体会出来。学生把握了这种基调，也就基本上走进了诗的作者。 二、捕捉意象，走进作者。现代诗歌以其丰富的意象、意象群勾画着诗人的情感。鉴赏现代诗歌，就得把诗歌中的意象一一罗列出来，再联系诗歌的创作背景去审视诗人创设这一意象的用意。如：假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……（艾青《我爱这土地》）这里诗人用意象“鸟”设喻，“鸟”用嘶哑的喉咙歌唱，不禁会引人思考：它的喉咙为什么会嘶哑？喉咙嘶哑又为什么还要歌唱？这一系列关于意象的思考带领我们走进哪个战火纷飞的年代：诗人艾青用诗歌赞颂亲爱的祖国土地。当看到祖国山河破碎、国土沦丧时，诗人作为祖国的一分子并没有放弃“歌唱”，而是努力地唱着土地的赞歌，以致“喉咙嘶哑”。所以，鉴赏现代诗歌时，应该从意象入手，让意象带领我们进行自觉思考，而不是先从背景入手去套用意象。因为意象是活的，诗人的思想也是活的，而背景是死的。对同一个意象的理解可能会出现一些见仁见智的情况，只有靠自己去有效地把握。 三、感受意境，品评方法。捕捉了诗中的意象也就获得了鉴赏诗歌“的入场券”。诗歌由意象构成的意境其实是诗人用以“言志”的载体。如：在黄河流过的地域/在无数的枯干的河底/手推车/以唯一的轮子/发出使阴暗的天穹痉挛的尖音……彻响着/北国人民的悲哀……（艾青《手推车》）诗人创设了“黄河流过的地域”、“手推车”、“无数的枯干了的河底”等意象。意象所指的空间正是我们理解诗歌的突破口，也就是诗歌的意境。诗歌中的“手推车”是一个拥有丰富象征意义的意象。它是中华民族历史命运、深重灾难的某一个侧面的体现。是人借助“手推车”表现的“北国人民的悲哀”，既是是人对动乱年代的人民苦难制造者的一个平静又悲怆的抗议，也是对改变“手推车”的生活方式，振奋民族精神的哲理性启示。通常诗歌的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表现的。 四、前后贯通，明确主题。在经历了诵读，捕捉意象、联系背景分析品评意境之后，诗歌的主题便脱颖而出了，初步鉴赏一首诗歌就做到了。但如果想要深刻全面地鉴赏、剖析、领悟一首诗歌，还要对诗人的生平、阅历、著述、时代背景等因素有很准确、深入的把握，前后贯通，明确主题。所以，这里所说的鉴赏，仅仅是作为高中阶段学生鉴赏现代诗歌的一点初步的尝试而已。 1