新人教版五年上册数学第七单元教案.docVIP

数学广角-----植树问题 教材分析: 植树问题通常是指沿着一定的路线植树,这条路的总长度被树平均分成若干段,由于路线的不同,植树要求的不同路线被分成的段数(间隔数)和植树的棵数之间的关系也就不同.本单元共有三个例题,例1是直线植树中两端都栽的情况,例2是直线植树中两端都不栽的情况,例3是封闭图形的植树问题,这部分内容重在向学生渗透一些解决问题的思想方法,因此,考虑到教学内容的需要,教学本部分知识时重点就是借助画图的方法,通过数形结合,让学生体会一一对应化繁为简等解决问题的方法,为学生的终生发展奠定基础. 教法建议: 本单元中的三个例题就是要体现两种情况,三种数量关系.两种情况是直线植树和封闭曲线植树,三种关系是”棵数=间隔数+1”,”棵数=间隔数-1”,”棵数=间隔数”.而理解棵数和间隔数之间关系的核心方法就是对应思想. 学情分析: 本册数学广角的内容是要向学业生渗透植树问题的思想方法,在此之前,学生对数学思想方法已经有了一定的体验,并具备了一定的解决这类问题的活动经验,掌握了一些探究问题的方法和策略,能从简单数据的研究中发现规律,再利用规律解决问题,为本单元的学习奠定了基础. 课时安排:3课时. 课题1 植树问题（一） 教 学 目 标 知识 目标 在摆一摆、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。 能力 目标 在小组合作、交流中，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决简单的植树问题。 情感 目标 在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。 重点 理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题。 难点 让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系。理解“间隔数+1=棵数，棵数－1=间隔数” 教学过程 教 学 预 设 备注 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 引入课题 师：同学们刚才我们了解的5棵小树、6棵小树间、7棵小树间分别有几个间隔等；数学中统称为植树问题。（板书） 合作探究 二、经历探究，发现规律 1、情境提问，猜测结果 请看大屏幕。（课件播放植树问题情景1） 生回答获得的信息。（课件呈现情境图） 师出示完整问题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？ 师：请生读题目一遍，谁来分析一下这道问题？（问题、单位、条件、关键词） 那共需多少棵树苗，谁来算一算？学生独立完成后，汇报算法。（学情预设：100÷5=20） 预设：学生可能大多数会得到20棵。（请一位学生说说理由，允许争论）答案对吗？实践是检验真理的唯一标准。到底谁的猜测正确呢,怎么办?(验证)对，验证是检验真理的最好方法。下面我们就一起想办法来验证一下。但是100米这个数字有点大，不好验证，在遇到比较复杂的问题时我们可以先用比较简单的例子来验证。 假设路长只有20米，每几（5米、4米、2米····）米栽一棵（两端都栽），一共要栽几棵呢？ 2、小组探究，发现规律 出示： 总长 每两棵树之间的距离，即间隔（米） 两端都种 间隔数 棵数 20米 5 4 5 4 2 1 10 我的发现 （1）??? 画一画，填一填。请同学们独立用方案纸上的线段图画一画，然后依次完成表格。 （2）??? 议一议，说一说。观察表格，你有什么发现，把你的结论在小组内说一说。 （3）??? 小组汇报，引导发现规律。 A、教师根据学生汇报，完成表格。 B、师：请同学们仔细观察，看看你有什么发现？栽树的棵数与平均分成的份数或者说是段数、间隔数之间有什么关系？（板书：棵数=间隔数+1） C、小结： 师：同学们非常能干，通过猜测、讨论、验证发现了植树问题中一个非常重要的规律，那就是在一条路上植树，如果两端都要栽的话，栽树的棵数比平均分的份数也就是间隔数多1。“间隔数+1”=棵数 3、应用规律，解决问题 师：现在我们用研究出的这个规律来验证一下你们刚才的猜测正确吗？ 尝试例1：（回到情景1中的题目）同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？ 生：100÷5=20（段） 20+1=21（棵） 师：同学们，你们通过简单的例子，发现了规律，应用这个规律解决了这个复杂的植树问题。孩子们，下面就让我们来一展身手吧！ 拓展应用 应用规律，解决问题。 在日常生活中，在我们的周围有很多类似于植树问题的例子。下面就请同学们应用我们今天发现的规律去解决身边的一些问题吧。 1、算一算 （1）、在全长2000米的街道一旁安装路灯（两端都装），每隔50米安装一座。一共安装了多少座路灯？ 2、想一想 广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多