京城名校人教版年级上册数学教案.doc

全册分析 一、《新课程标准》对本年级的要求 知识技能 1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义。 2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些平面图形的基本特征；掌握测量、识图和画图的基本方法。 3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。 4．能借助计算器解决简单的应用问题。 数学思考 1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 2．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。 3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 4. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决 1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3．经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度 1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。 3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 4．初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 二、教学目标 一、数与代数 （一）数的认识 1. 在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 2. 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 （二）数的运算 1．能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 2．认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 3．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 4．在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。 5．经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 6．在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 7． 能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。? 二、图形与几何 （一）图形的认识 1．结合实例了解线段、射线和直线。 2．体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 3．知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 4．结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 5．通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和。 （二）测量 能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。 三、统计与概率 简单数据统计过程 1．经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）。 2．会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。 3．认识条形统计图直观且有效地表示数据。 4．能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 四、综合与实践 1. 经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 3．在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。 4. 通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 三、教学重点 （1）大数的读、写与大小比较 （2）积的变化规律与商不变的性质 （3）两位数乘三位数的计算方法 （4）除数是两位数的除法计算方法 （5）几何图形的相关概念与特征 四、教学难点 （1）除数是两位数的试商与调商 （2）量角与画角 （3）综合与实践 五、教材说明 （一）教材编排特点 1．在大的单元前适当编排了“主题情境”。 （1）自然情境类主题图。比如，P2 （2）活动方式类主题图。比如，P45 2．例题的设计大多展示学生动手实践、主动探究与合作交流的情境。 （1）突显探究内容的活动情境，侧重解决探究什么的问题。 如： P13 P105 （2）突显探索要求和形式的活动情境，侧重解决怎么探究的问题。 如： P35 P37 （3）显示完整探索的活动情境，体现解决问题的全过程。 如： P5 P13 3．安排了 “综合与实践”。 本册安排了2个: P33—P34 1亿有多大 P110—P111 你寄过贺卡吗 这个内容在新课标里将三个学段统一称为“综合与实践”。旧课标1—3年级叫“实践活动”，4—6年级叫“综合应用”，7—9年级叫“探究式学习”。 从更名中更加凸显综合运用知识、问题解决的能力。 4．系统地编排了“数学广角”的内容。 这些内容的编排目的是系统而有步骤地渗透数学思想方法。通过