杜甫律诗 《杜甫律诗五首》教学设计(一).docVIP

杜甫律诗 《杜甫律诗五首》教学设计(一) 《杜甫律诗五首》 教学设计（一） 教学设计思路 本课选读杜甫的五首律诗。在教学过程中，教师要用“知人论世”的欣赏方法引导学生正确理解诗中的思想感情，把 握主旨。另外，本课的训练重点还应放在诗歌诵读上，教师引领学生在对诗歌的反复诵读中，更深入地掌握本课内容。本 教学设计拟用两课时来完成，第一课时着重赏读，第二课时着重用灵活多样的方式引领学生分析、研读五首诗歌。 教学目标 （一）知识目标 1．背诵这五首诗，记住有关名句。 2．了解这几首诗的写作背景。 3．了解律诗的体式、对仗和章法等常识。 4．了解五首诗的风格及内容特点。 （二）能力目标 1．能在诵读中感受诗人的思想感情。 2．能掌握诗歌朗读技巧，读出诗歌的音韵美、节奏美。 3．深入体会杜甫诗歌的沉郁风格，并能与李白诗歌的飘逸风格作比较。 4．从比较中学会分析不同作者的不同艺术风格并写出自己的感受。 （三）情感目标 1．体会杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情及“致君尧舜上，再使风俗淳”的伟大抱负。 2．领略《客至》中秀丽可爱的风景美，诚挚率真的人情美； 《旅夜书怀》中野阔星垂、月涌江流的壮美； 《登岳阳楼》 开阔宏丽的意境； 《阁夜》气象雄阔，牢笼宇宙，俯仰古今的气概； 《咏怀古迹》 （其三）昭君月夜魂归的悲剧形象；以及杜 甫律诗成熟的音韵美、节奏美。 教学重点 反复诵读，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，感受不同于李诗的特有的沉郁顿挫风格。背诵并鉴赏。 教学难点 对杜甫沉郁顿挫风格的理解与把握。 课时安排 二课时 教学方法 每首为一个学习单元，按照“学会诵读——理解内容——美读鉴赏”的程序学习。对于诗歌的鉴赏采用在教师点拨下 的学生感悟方法。以诵读为途径，以积累为基础，以领悟为目标。 教学用具 投影仪；五首杜诗的录音带。 教学过程 第一课时 一、导入语 李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪 漫色彩的诗歌情调， 形成了豪放飘逸的风格； 杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感， 将自己的诗歌风格定义为 “沉 郁顿挫” 。今天，我们从杜甫成就最高的律诗入手体味一下他的艺术风格。 二、诵读，体悟情韵 （一）赏读《客至》 1．这首诗大约写于上元二年（761） 。这时杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比较安定。诗题下原有作者自 注“喜崔明府（县令）相过（拜访）。 ” 2．诵读指导： 《客至》可读得轻松些，第一联就体现出扑面而来的春天的生机和喜悦；第 二联要读得顿挫分明写，体 现出“有朋自远方来，不亦乐乎”的兴奋；第三联要读出招待客人的亲切感，喜悦之中带着自谦与愧色；末联声调上扬， 语速可稍快，将喜悦兴奋之情体现到极致。本诗节拍为二二一二式。 3．理解内容，学生结合课下注释散绎本诗。 示例： 屋南屋北都萦绕着漫漫的春水，只看见成群的鸥鸟天天飞来。花间的小路不曾因为客人而清扫，茅草的院门今天才为 您的光临而敞开。离城太远，盘中的菜肴没有多样，杯中的酒水因为家境贫穷只有旧醅。要是肯和邻家的老翁相对饮酒， 就隔着篱笆叫他来尽最后几杯。 4．鉴赏要点 诗中的情致理趣。 “舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 ”写的是草堂外的景象：春天到了，春水遍地，溪面初平，鸥鸟飞来，或翔于水 面，或集于溪边。这是地道的南国水乡风光。为什么一开篇诗人就写景呢？从“但见”二字我们可以窥知诗人心中的奥秘： 原来他太寂寞了，深盼有人来此，可是不见人来，但见群鸥，也就只好日日与鸥鸟为伍了。 “花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 ”上句承前，意思是既无人来，也就懒得去扫门前的花径，由它凌乱下去，表现 了诗人失望的情绪，只好甘守寂寞了。这其实正是为下句作铺垫，因为下句说的就是“客至” ，它给我们呈现出一幅动人的 画面：诗人已多日不闻敲门声了，颇有冷落之感，这天忽闻有人敲门，急忙跑去，开门一看，惊喜万分，竟然是自己的老 朋友来了，顿时觉得眼前一片光明，生气盎然。 “盘飨市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 ”这不是客套话，句句都是实情。老朋友来得突然，草堂距市镇又远，备办来不 及了，只拿家里现成的酒菜来招待，更显出主客之间的深厚友情。这跟《有客》中写的“自锄稀菜甲，小摘为情亲”一样， 都是彼此相亲不见外之意。 “肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 ”从“尽余杯”一语可以看出，这时酒宴已到高潮，诗人欲呼邻翁与客人对饮， 更增加了欢快的气氛。至此结束全诗，余味无穷——邻翁来了没有呢？这用不着交代，当然是来了。 这首诗以“但见群鸥”起，以呼邻翁“对饮”结，感情发展的脉络极为分明，十分耐人寻味，可以作为诗人清新明快 风格之一例。 （二）赏读《旅夜书怀》 1．背景介绍 杜甫于唐代宗广德二年（764）春携家人自问州折回成都，入严