2015年高中语文 第3单元 晋灵公不君课本 新人教版选修《中国文化经典研读》.pptVIP

主旨归纳 本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突出了晋灵公的残暴和应得的下场，通过正反两方面的三个典型事例，对儒家“君君，臣臣，父父，子子”的道理作了形象化的说明。 重点突破 《晋灵公不君》一文是从哪几个方面集中写晋灵公的残暴和应得的下场的？ 提示　本文从多个角度、以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场：第1段以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈及虚言接受士季的劝谏。第2、3段写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。第4段写了晋灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。 以儒家的观点来看，应该如何认识赵盾这个人物？ 提示　从赵盾的种种表现可以看出，赵盾确乎是按照儒家“臣”道而行的一个良臣。赵盾作为“古之良大夫”，对待自己的职责，“盛服将朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。看到晋灵公随意杀人，非常忧心。多次劝谏晋灵公，希望晋灵公有所悔改，成为一个好的君主，体贴下情。看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给家人，就给他家人也准备了一份丰盛的食品。虽然“为法受恶”，但充分尊重史官的记载。 “为法受恶”的“法”是什么？如何理解赵盾的“为法受恶”？ 提示　“为法受恶”的“法”即“书法”，也就是记事的原则。晋国太史董狐的记事原则是不隐晦事实真相