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电场强度教案 (共3篇) 电场强度教案课题案例 高二物理选修3－1 §1-3 电场强度教案 备课、说课、上课、评课课题组（2012.08.27） 教学目标分析 （一）知识与技能 1、知道电场 是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。 5、会用电场线形象的描述电场。 （二）过程与方法 1、通过类比的方法培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁 移能力。 2、通过猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。 3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。 （ 三）情感态度和价值观 通过电场这种抽象物质的学习，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。 教学过程 一、新课引入 教师：两个点电荷相互作用有什么规律呢？表达式怎么写？ 请一位同学到黑板上写规律表达式写表达式，其它同学在自己的草稿纸上写。 学生活动，教师作简单总结。 教师活动：学生到学生中间，观察学生的 预设学生行为：提问内容为上节课才学的知识，80%多的学生能很快得 出正确的结论。 设计意图：1、对上节课的核心内容作回顾；2、引入简洁，一方面使学 生顺理成章进入新内容学习，另一方面为学习新内容尽量空出更多的时间。 共 8 页 二、电场 1、教师：（1）叫两个同学给全班同学演示弹力的实例，器材就地取。 问：一个物体对另一个物体有弹力作用时，这两个物体接触吗？ 集体回答：接触 （2）教师演示电荷周围存在电场的实验（这个实验演示的办法很多的） 问：带电电荷对另一物体的力的作用，这两个物体接触了么？ 集体回答：没有接触 预设学生行为：90%以上的学生能回答。 设计意图：接触力与非接触形成对比，为学习特殊物质电场作准备。电场非常抽象，电场的学习必须先给学生构建情景。 2、教师讲解 电荷的周围存在电场，电场的基本特性就是对放入电场中的电荷有力的作用。（并再次演示），电场也是一种物质。 3、教师讲解：既然场是物质，为什么我们看不到呢？ 实体（由分子组成）；看的见，摸的着。 物质可分两类 场（形式）：看不见，摸不着，不以人的感官意 识为转移的客观存在。 （抽象存在和形象存在） 设计意图：学生有了情景，根据我们所教的学生实际情况，采用教师讲授的办法，得到的教学效果应该是可以接受的。 教师：下面，我们共同来探讨电场的性质吧！ 共 8 页 三、电场强度 教师：在教材中找到这幅图，回答下面的问题： 1、电荷周围存在什么物质？（提问一位同学） 2、要测量讲桌桌面的长和宽各是多少，需要什么工具？ 3、那么我们如何来研究电场这种物质呢？ 教师启发引导：电场的本领是对场中的其他电荷 具有作用力，这也是电场的最明显、最基本的特征之一。因此在研究电场的性质时，我们可以从静电力入手。 对于像电场这样，看不见，摸不到，但又客观存在的物质，可以根据它表现出来的性质来研究它，这是物理学中常用的研究方法。 教师：那么我们研究电场需要什么？（提问一个学生） 学生回答：在电场中放入电荷。 4、让学生阅读教材，讨论 ①试探电荷及对试探电荷有什么要求 ②什么场源电荷？。 5、教师：（1）请同学们仔细观察这个图，回答 下述现象说明了什么？。 ①不同位置偏角不同； ②增加试探电荷带电量偏角均增加。 学生回答：不同位置受力不同；同一位置试探电荷带电量增加，受力增大，但不同位置受力大小关系不变。 教师：（2）下面我们再通过表格定量地来看一看： 将表格填完整，并分析、比较表格中的数据有什么特点和规律，看你能否得出如何来描述电场的强弱。 表二：（P2位置） 表三：（P3位置） 共 8 页 （学生思考并交流讨论） （1）不同的电荷在电场中同一点，所受静电力的情况？能用试探电荷来描 述场源电荷产生的电场强弱么？ 回答：不同的电荷，即使在电场中的同一点，所受静电力也不同，因 而不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱； （2）电场中同一点，比值F/q有什么特点？（同一张表格） 回答：电场中同一点，比值F/q是恒定的，与试探电荷的电荷量无关； （3）电场中不同的点，比值F/q有什么特点？（三张表格比较） 回答：在电场中不同位置比值F/q不同。 师生共同小结：比值由场源电荷Q的电场中的位置决定，与试探电荷q的 电荷量大小无关，它才是反映电场性质的物理量。 教师：在物理学中我们定义放入电场中某点的电荷所受的静电力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度。 F （适用于任何电场） q电场强度定义式：E 物理意义：描述某点电场的强