长方体和正方体教案.docxVIP

第2课时正方体 【教学内容】义务教育教科书人教版数学五年级下册第三单元第2课时《正方体的认识》 【课标与教材分析】 教材通过让学生观察正方体物品，抽象概括出正方体的特征，指出正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。在此基础上，比较长方体和正方体的相同点和不同点，说明正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体，并用集合图表示它们的关系。 【学情分析】 【教学目标】 知识与技能： 1.通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。 2.通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。 过程与方法： 通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间概念。 通过小组合作学习，探究长方体和正方体的关系。 情感态度价值观 体验合作探究的乐趣，培养学生的合作意识。 感受数学和生活的联系，发展学生思维。 【重点难点】 1.认识??方体的特征。 2.理清长方体和正方体的关系。 【教学准备】 正方体教具、课件。 【教学过程】 【复习导入】 1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。 2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？ 教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。 （板书课题：正方体） 【新课讲授】 探索正方体的特征。 1.想一想。正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面去思考？（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑） 2.合作学习。 学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。 3.集体交流。预设： （1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。 （2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。 （3）组：正方体有8个顶点。请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。 教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？ 4.教学正方体和长方体的联系与区别： 老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？ 学生充分讨论，集体交换意见。 预设： 学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。 学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。 学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。 教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体，用集合圈表示为： 教师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。 【课堂小结】 今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进行总结） 【布置作业】课本22页，第7题，第8题 【当堂检测】 判断： （1）长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点。（ ） （2）正方体是特殊的长方体。 （ ） （3）具有6个面、12条棱和8个顶点的物体不是长方体就是正方体。（ ） 4）一个长方体中，最多有8条棱完全相等、6个面完全相同。……( ） 【教学反思】 第3课时长方体和正方体的表面积（1） 【教学内容】义务教育教科书人教版数学五年级下册第三单元第3课时《长方体和正方体的表面积（1）》 【教学目标】 知识与技能： 1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。 2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。 过程与方法 培养学生分析能力，发展学生的空间概念。 引导学生开展小组合作学习，通过看一看，写一写，剪一剪，写一写活动，结合长方体的基本特征和表面积的意思，讨论计算表面积的方法。 情感态度价值观 使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感。 【课标与教材分析】 ?表面积这部分内容，是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中出现错误。为了使学生更好地建立表面积的概念，教材加强了动手操作，让每个学生拿一个长方体或正方体纸盒，沿着棱剪开，再展开，看一看展开后的形状。然后，让学生在展开后的图形中，分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面。这样，可以使学生把展开后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系，为下面学习计算长方体的表面积做好准备。在这以后，概括出表面积的含义 【学情分析】 【重点难点】 掌握长方体和正