教育课题研究的价值与策略(中小学20140417).ppt

教育课题研究的价值与策略 曾继耘 北京师范大学 博士 山东师范大学 教授 内容概览 教师专业发展曲线图 二、如何设计研究？ 二、如何设计研究？ 二、如何设计研究？ 二、如何设计研究？ 若干基础教育研究热点问题 二、如何设计研究？ 课题表述方式示例： ◇ 计算机检索的两种基本方法 ◇ 文献综述的写法 示例：“教育公平研究”文献综述 示例：“教育公平研究”文献综述 例： 概念界定的方式 例：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究 ◆集中识字 ◆分散识字 ◆识字教学效果 例：创造性思维与创造性个性教学模式的实验研究 ◆ 创造性教学模式 ◆ 创造性思维 ◆ 创造性个性 例：创造性思维与创造性个性教学模式的实验研究 ◆ 创造性教学模式 ◆ 创造性思维 ◆ 创造性个性 例：创造性思维与创造性个性教学模式的实验研究 ◆ 创造性教学模式 ◆ 创造性思维 ◆ 创造性个性 例：生命化课堂的创建研究 ◆ “生命化教育理念”的研究 ◆ 多元化校本课程体系的研究 ◆ 关注生命成长的分学科课堂教学模式研究 ◆ 激励生命成长的多元发展评价策略研究 ◆ “生命化教师”及其成长的研究 ◆ 亲师合作共同关注生命成长的策略研究 概念结构图： 生命化课堂的创建研究 例：基于网络平台的中学数学课外教学研究 ◆ 如何利用网络平台，加强家校合作； ◆ 通过网络平台增加数学学科学习兴趣，拓展学习内容； ◆ 通过网络平台，使学生在学习数学知识的同时，也能获得其他学科知识，提高综合能力。 教育行动研究的现状 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 什么是教育行动研究？ 研究过程区别于行动过程的特点 研究过程区别于行动过程的特点 研究过程区别于行动过程的特点 什么是教育行动研究？ 案例：关于初中生课堂自由发言问题的行动研究 四、如何呈现成果 教育研究成果的主要呈现方式 教育研究成果的主要呈现方式 支撑材料的种类 界定核心概念 ● 给出明确的自我定义 ● 给出可操作的定义 （三）研究的基本思路和主要内容 1．抽象定义 2．操作定义 活动方式 测评方式 量化 质性 两种操作定义 ：学生对字的掌握程度 能再认的字的数量 能组词造句的字的数量 ：创造性教学模式是根据有关创造性发展的原理，创设民 主的、和谐的和积极活泼的教学情境，运用一套科学性、 艺术性教学方法，培养学生创造性思维品质和个性品质 的系统设计。 该模式由10种互相内在联系、构成整体的教学方法组成： （1）矛盾性，提出各种自相矛盾的问题，让学生思考， 提出各种解决方法……；（2）发散与集中法，……（3）势打破法，……（4）反思法，……（5）创造性过程教学 法，……（6）创造主体教学法，……（7）容忍暧昧法，……（8）类比法，……（9）辩论法，……（10）联接法，…… ：创造性思维由四个品质组成，其定义分别如下： （1）流畅性，指思维活动的流利、快慢速度，由托兰斯创造 性测验上规定时间内所有活动反应的总数来衡量。 （2）灵活性，指思维变化的程度，由托兰斯创造性测验上规 定时间内所有活动反应的种类总数来衡量。 （3）独创性，指思维结果罕见的程度，由托兰斯创造性测验 上统计稀有次数的总和，再予加权来衡量。 （4）精密性，指思维活动对各个必要细节增补、添加的程度 ，由托兰斯创造性测验上规定时间内所有活动 反应所包含的有意义细节总数来衡量。 ：创造性个性也由四个品质组成，其定义分别如下： （1）冒险性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“勇 于……”的问题的得分总数来衡量。 （2）挑战性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“能 面临……”或“敢于提出……”的问题的得分总数来衡量。 （3）好奇心，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“乐 于……”的问题的得分总数来衡量。 （4）想象力，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答 “富于……的能力”的问题的得分总数来衡量。 界定核心概念 分解问题 （三）研究的基本思路和主要内容 主体性研究 支撑性研究 多元化校本课程体系研究 关注生命成长的 分学科课堂教学模式研究 激励生命成长的 多元发展评价体系的研究 生命化教师及其成长规律的研究 亲师合作共同关注生命成长 的策略研究 生命化教育理念的研究 ◆ 中学数学课外教学的概念、价值与功能的研究 ◆ 中学数学课外教学网络学习资源开发研究 （基础性资源、拓展性资源、综合性资源、实践性资源等） ◆ 中学数学课外教学网络平台运行机制的研究 ◆ 基于网络平台的中学数学课外教学的外部支