第一章第一节2历史概念的形成与发展.ppt

第一节 历史教学基本理论 一、历史教学过程的结构与本质 二、历史概念的形成与发展 三、历史知识的特点与学生的认知心理 四、历史教学原则 二、历史概念的形成与发展 （一）历史概念在教学中的意义 （二）历史概念形成的一般过程 （三）历史概念的发展 相关知识 什么是历史概念? 历史概念：对历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识。 概念示例 历史事件、现象、人物 生活在距今一万多年前的北京周口店地区的原始人类。体质特征、生活状况 唐太宗统治初期的繁荣政治经济局面 历史概念 北京人 贞观之治 （一）历史概念在教学中的意义 1、从学生的认识活动来看，形成历史概念是历史教学过程的中心环节 历史教学的主要活动就是让学生在感知历史事实材料的基础上，通过抽象思维，形成历史概念。 2、从历史知识的构成来看，历史概念的掌握是获得历史知识的关键 历史知识：相互联系的历史概念体系和由它所发展的基本理论。 历史概念是历史知识体系的基本单位。 高级中学教科书（必修）《中国近代现代史》上册　 第二章　中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成……………32 　★第一节　清朝政局的动荡………………………………………………………32 　　第二节　洋务运动………………………………………………………………35 　　第三节　中国资本主义的产生…………………………………………………39 　★第四节　中国边疆地区的新危机和中法战争…………………………………43 　　第五节　甲午中日战争…………………………………………………………47 　　第六节　瓜分中国的狂潮………………………………………………………53 　　第七节　戊戌变法………………………………………………………………58 　　第八节　义和团运动和八国联军侵华战争……………………………………65 3、从历史教育目标角度讲，形成历史概念是实现历史教育目标的手段。 历史概念是经过历史思维活动形成的。 分析和综合 抽象和概括 比较和对比 （二）形成历史概念的一般过程 第一步，感知具体史实，形成历史表象 第二步，分析出各个方面的本质特征 第三步，概括为统一的整体，形成历史概念 1、感知史实形成历史表象 表象：曾经作用于感官的客观对象的形象的再现。 历史表象：历史现象、事件、人物及历史时空环境等形象在头脑中的再现。 形成历史表象的方法 第一，给学生提供具体史实。 第二，充分运用直观教具和各种视听材料。 第三，充分利用学生已有的知识和生活经验 示例: 郑和下西洋 “最大的船是郑和的旗舰，长44丈（合今151.8米），宽18丈（合今61.6米）。同学们，这艘船的面积有多大？对，有9350平方米。你们知道我校足球场有多大？长90米，宽45米。有4050平方米。郑和的旗舰有足球场的两倍还多。” 2、通过思维揭示历史本质 第一，将历史对象划分为几个部分，排除次要的、偶然的因素，找出最稳定的东西，从而揭示出历史表象各个部分的本质属性。 第二，利用已有历史概念，揭示新概念的本质。 3、归纳综合形成历史概念 对历史事件、现象或人物的各个方面的本质属性加以归纳综合，把握其全体和内部的联系，揭示其实质，然后准确、完整、简洁地给概念下定义。 “鸦片战争”概念的形成过程 （三）历史概念的发展 1、历史概念的系列化 2、理论概念的掌握 1、历史概念的系列化 历史知识是由一系列相互关联的历史概念组成的概念体系。每一个历史概念都只有在概念体系中才能获得它的意义。 例如奴隶。 历史概念体系：纵向概念系列和横向概念系列构成的概念网络。 纵向概念系列：反映历史先后递进的时序联系和继承发展的逻辑联系的概念系列。 朝代更替：夏、商、周······ 社会阶级变化：氏族贵族、奴隶主、地主、资产阶级。氏族平民、奴隶、农民、无产阶级。 地方制度演变：分封制、郡县制、州府制、行省制。 横向概念系列： 较大的类概念包含着一系列较小的种概念。 资产阶级革命作为类概念，包含着中国和世界各国的资产阶级革命的种概念。 同一国家、同一历史时期的政治、经济、军事等方面具有因果联系的概念。 例如“九一八事变”、“一二八事变”、“塘沽协定”、“抗日民主运动的兴起”、“一二九运动”、“瓦窑堡会议”、“西安事变”等。这些历史概念之间具有因果联系。 纵向概念系列和横向概念系列相互交织，便构成历史学科的概念体系，知识结构。 2、理论概念的掌握 历史理论：反映历史普遍规律的概念体系，由历史学、政治学、经济学、社会学等相关领域的概念组成。 例如：生产力决定生产关系；人民群众创造历史；各民族融合和友好往来是我国多民族国家民族关系的主流，等等。 通常在单元复习的时候帮助学生归纳总结、形成历史理论。 例如，在讲完英、美、法资产阶级革命后，安排一节复习课