高中生物第四章优质课2016 种群的特征.ppt

分析一下是不是一个种群： 1.一片草地上的全部蛇。 2.某集市上卖的全部的同种白菜。 ?3.某村子中全部青年男女。 4.一个池塘里的全部鲤鱼。 1、不是一种 2、不是自然区域 3、一定区域内全部个体 【典例】下列生物属于种群的是（ ） A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B.一个池塘中的全部鱼 C.一块朽木上的全部真菌 D.一块棉田中的全部幼蚜、有翅和无翅的成熟蚜 解析：要求全面理解种群的概念。 种群强调的是一个区域、一个物种、一个群体， 是指“同种”生物的总和，是同种生物中许多个体的集合体。 A项明显不符，它包含了多种生物； B项中的一个池塘中的全部鱼，只是一个类群，一般不会由一种鱼组成； C项中一块朽木上的全部真菌也不会是单一的真菌； D项中指的是全部的棉蚜（大小幼，病弱残）。故答案选D。 当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？ 1 个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？ 总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。 到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。 一、种群密度及其调查方法 １、种群密度　 ２、调查种群密度的方法 ⑴、样方法 ⑵、标志重捕法 二、种群特征 种群有而个体没有的特征 １、种群密度 ２、出生率和死亡率 ３、迁入率和迁出率 ４、年龄组成　 ５、性别比例 ６、种群的空间特征 种群研究的核心问题是种群数量的变化 种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要， 比如我们经常在电视听到这样的内容： 中国人口某年有多少？ 大熊猫还剩多少只? 汕尾中学校老鼠有多少只? 一、种群密度及其调查方法 1.种群密度 （1）含义：种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度；是种群最基本的数量特征 如：养鱼池中每立方米的水体中鲫鱼的数量、 每平方千米农田面积内黑线姬鼠的数量等 （2）表示方法：①小范围的水生生物——单位体积 ②大范围及陆生生物——单位面积 即种群密度=种群的个体数量/空间大小（面积或体积） 1.种群密度 2、调查种群密度的方法 调查种群密度的方法 （1）样方法 ①含义：课本 ②举例：选取1m2山地，计算马尾松为20棵，则该样方的马尾松密度为20/1=20（棵/m2） ③使用范围：多用于双子叶植物 调查种群密度的方法 常用的科学方法之一是样方法 样方法中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题 （2）标记重捕法 ①含义：在被调查种群的活动范围内，捕获一部份个体 ，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总数的比例，来估计种群密度。 ②计算公式： 种群数量=标记个体数 X 重捕个体数/重捕标记数 ③举例：先捕获39只鼠并标记，一段时间后，再重捕34只，其中有标记的为15只，那么根据公式，该地段原有总鼠数为 ④使用范围：动物 标志重捕法注意 1标志要牢固，不易脱落 2不要太显眼，以防其被敌害捕食 3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。 同学们想想，对于同一个种群，它的种群密度是恒定不变的吗？ 哪些因素会使种群密度发生变化？ （3）举例说明： 例如：1983年我国平均每10万人口出生1862个孩子，该年度人口出生率为1.862％ 例如：在黄山猴谷，一猴群有２００只，一年后有２只死亡，猴的死亡率为１％. （4）意义：出生率和死亡率是种群数量及密度改变的直接表现。种群的内部和外界因素影响都以改变出生率和死亡率来体现。 出生率和死亡率是影响种群密度的根本原因。　 出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加 死亡率＞出生率：种群中个体的数量减少 1不同种群的出生率一样吗？ 2出生率主要由什么因素决定呢？ 疑问1： 如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例会不会影响到种群的数量？ 疑问2： 一个种群中雌性个体所占比例远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗？ 完全可以在发达国家，发展中国家（比如我国）和不发达国家间进行比较分析 什么原因导致他们各自不同的年龄组成，这一年龄组成对这个社会的将来有什么影响。 目前大多数的发展中国家，人口的年龄结构都属于急剧增长型；美国则缓慢增长；德国属于衰退型，这种增长趋势是由种群的年龄组成特点决定的。本题中人口动态预测的依据是年龄组成 引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。 注意： ①一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为什么？ ②在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体， 利用上述影响种群密度的因素分析：1我国为什么要控制人口数量？2对于大熊猫呢？ 老师