《浪之歌》选读.ppt

组 歌（节选） 浪之歌 纪伯伦 学习目标： 　1.了解纪伯伦及其艺术风格。 　2.理解浪的象征意义。 3.欣赏散文诗的美。 课前检测： 　 1.纪伯伦(1883-1931),______ (国籍) 诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》、 ________《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括 ___ 首散文诗，这里选的是其中两首。 黎巴嫩 《先知》 五 2.找出下列词语的错别字，并改正。 执拗 溃赠 海势山盟 憔悴 胜气凌人 夜澜人静 千山万壑 错别字 溃 势 胜 澜 改正 馈 誓 盛 阑 黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦 他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。 他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。 他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。 他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。 在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡群山秀美风光赋予他艺术的灵感。 十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。一八九八年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。 19０2年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。一九０八年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。 一九一一年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。 一、有感情地读课文。 二、品读悟出诗中形象。 三、结合背景，把握作者感情。 四、探究语言及写法。 复习学习散文诗的方法： 1.听读，揣摩情感和节奏。 诵读练习： 　2.个人练读：声音洪亮、感情充沛、 　节奏明快)(不掉字、不加字、不错字) 3.组内练读：组长设计练读方式 (读出情感、节奏) 第一节：人、近（邻韵）、分； 第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）； 第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。 两首诗在翻译过来时都着意安排了明显的韵脚，同时又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调。试从浪之歌（１－４段）找出诗的韵脚。 整体感知 　　以“我看到了_______的浪”？的句式说说你读到的海浪形象。 　（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性） 自主学习(一) 　1.找出诗中描写了哪些形象？它们之间的关系是什么？ 2.“浪”在文中是怎样的形象？她分别唱出了怎样的歌？(划分结构） 默读并思考： 　1.找出诗中描写了哪些形象？它们之间的关系是什么？ 　海浪与海岸：情人关系。 　海浪与美人鱼、有情人、礁石、落水者、美女丽人：人世间的守护者。 2.海浪的形象 一个热恋中的女性 一个世界的守护者 1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护 者，唱出宽广博大的情歌。 品读自己喜爱的文句,说说自己的感受和想象。 请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一段或几段认真品读,自选角度(如人称、修辞、遣词用语等),说一句或多句品析课文语言特点的话。 自主学习(二) 合作探究： 作者借浪的形象,表现了怎样的感情? 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 拓展延伸：关于借物抒情 　　借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木，明月丽日,白云彩霞,瑞雪苍松等,往往承载着作者的无限情思和理想。鉴赏时不能拘泥于物象本身,而要通过物象的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与态的融合美。 物 象 人 情 联　想