浅谈在生物教学中渗透德育.doc

浅谈在生物教学中渗透德育 　　摘 要：挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养渗透爱国主义教育、环保教育、唯物主义教育、服务人民精神教育，将德育润物细无声地渗透到每个孩子的心田 关键词：生物；教学 新课标提出德育为先，知识为主，能力为重的教育理念，要求在教?W过程中应重视把知识传授、能力培养和道德教育有机结合起来，寓道德教育于知识传授和能力培养的过程中。德育是学科教学的一个重要组成部分，学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道。中学生物课作为一门学生喜爱的、与学生的生活实际结合最紧密的学科，在其课堂教学过程中贯彻德育目标自然是责无旁贷，且具有很强的可行性。作为一名从教16年的生物教师，感到责任很重大，本文就从以下几方面谈谈心得体会 一、从课堂教学方面 要结合教材的知识，有机地渗透德育。生物课堂教学过程中渗透德育要根据所教学生的年龄特点、知识水平、地域特点等实际情况有的放矢，做到有针对性地进行，才能收到好的效果。如对学生进行辩证唯物主义思想的教育，就要根据学生的年龄特点和知识水平区别进行。例如在初中生物课程中讲述达尔文的生物进化论时，根据达尔文的观点，生物进化的内在因素是生物本身就存在不定向的变异，有利的变异容易生存，不利的变异易于被环境淘汰。生物进化的外在因素是客观的环境条件。正因为生物本身具有的遗传和变异以及环境条件的共同作用，生物得以适者生存、劣者遭淘汰。我们在生活中常会遇到不尽人意的事情，此时不能一味地感叹时不待我，更不能悲观厌世。我们不适应环境或者遭遇逆境多是因为我们自身掌握的生产技能滞后于时代，才会被环境推到风口浪尖上。这时只有通过不断的学习、锻炼，学习更适合社会的生产技能，才不会被社会这个人文环境所淘汰！所以要树立正确的人生观和社会价值观，分析问题先要从自身找原因，不要去埋怨别人更不要去仇恨社会 二、从环境保护方面 通过学习生物与环境的关系，增强学生保护环境的责任感，树立科学发展观，培养爱国情怀 生物与环境之间是一种相互依存的关系。生物依靠环境供给食物和能量，生物的活动反过来又影响、改变环境。由于科学技术的飞速发展，特别是作为高等动物的人类，对环境的影响越来越大，而这种影响很大部分带有破坏性的。所以在生物教学中要让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题，让学生具备保护环境的责任心和使命感。在人类发展过程中，由于对自然界认识不足，过度放牧、过度砍伐森林、掠夺性开采自然资源、随意捕杀野生动物、不适当引入外来物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境遭到了严重的破坏。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源，必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们增强保护环境的责任感。经济发展同时要做到与自然环境和谐统一，为了身体健康的成长，为了营造一个学习工作的美好家园，更为了人类种族得以延续，树立崇高的使命感，树立科学发展观 三、从探究实验课和社会调查活动方面 把道德教育融入社会实践活动中。开展实验课和社会调查活动，是检验课本理论的重要手段，更可以深刻地理解理论与实践之间的差距。例如在学习使用显微镜时，我先借助显微图片使学生感受微观世界的奇妙，激发强烈的学习兴趣，然后从“不会用的仪器可以通过阅读说明书来学习”入手，要求学生根据书上的显微镜使用说明完成取镜和安放，认识显微镜的构造，并动手尝试体会各个构造的功能。进行简要分享后，围绕“如何能在目镜中看到光亮”这一问题进行观察思考、动手尝试和操作要领小结。这一过程中，学生的学习热情进一步高涨。接下来我引导学生完成观察就水到渠成了。在整个一节课的学习中，始终要求并安排学生两人组对，互相检测、分享。这样改变了传统的老师示范一步学生做一步的教学方法，给学生自己尝试的机会，学生从中体会到学习不仅仅是听教师讲解，更重要的是自己探索、自主学习。这样在生物课堂上通过分小组活动的方式，调动学生学习积极性的同时，强化了组内合作和组间协助，在活动中学生体验了团队合作中应注意的问题，组间评比的规则等。这样教师有效地向学生渗透了合作意识和互相取长补短的德育。开展社会调查是学生进行探究性学习的一个重要内容，应课本知识与社会实践有机地结合在一起。一个好的调查活动结束，学生的收获绝不仅仅局限于生物学的点点要求，对于学生来说更多的是一种总