六年级语文上册第十二课教学设计第一课时(个案).docVIP

昔阳县东关小学盟区教学设计备课表 科 目 师：看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。 c 师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。清清爽爽是一种怎样的感觉？ 三、展示 三、初步感知（二度浓缩，把课文读成一个词语） 1.看来，同学们词语学得不错，现在请你再读一读课文；选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。 师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。 师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！ 师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！ 总结：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了别人对姥姥啧啧称赞的镜头，姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声…… 四、延伸 师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦，请（再次快速地浏览课文，此处看时间可以不说），找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？ 师：就是这句话，我们一起来读读。 师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（这里连用了两个“无论”。）作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？师：你能把你体会到的读出来 吗？ 师：请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语） 同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？ 师：这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，下节课我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。 板 书 设 计 12 姥姥的剪纸 有声有色