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浅谈如何强化初中数学课前预习 　　摘要：在教学实践中，课前预习和课后复习同样重要，前者是打有准备的仗，后者则是温故而知新.课前预习让学生的学和老师的教完美地结合在一起，有效地提高了课堂的教学效率. 关键词： 初中数学 ；课前预习；养成习惯 作者简介：周建中（1965-），男，江苏武进，大学本科，中学高级教师，主要从事初中数学教学研究.如何强化初中数学的课前预习，本人认为从初一学生一进学校就要抓起，让他们一开始就养成课前预习的习惯，知道课前预习在数学教学中的重要作用.课前预习要用心去看方见成效，随便翻书走马观花看一下是没用的，老师如何指导学生进行课前预习也是一门学问.本人从事数学教学已有很多年了，在教学实践中积累一些教学经验，在这里就课前预习谈谈自己的心得体会仅供大家参考. 一、明确预习要求，让学生有目的地预习 大家都知道，初中学生的自学能力还是很弱的，开始的时候，数学老师要带领他们一起预习，花上半个月甚至于一个月的时间，学生跟着老师在课堂上预习课文，预习中教会他们方式方法，明确预习要求，从而使学生能有目的地预习. 例如：预习《勾股定理与平方根》一章时，学生可以归纳各章节的主要内容，记录遇到的疑难问题，以便课堂上听取老师讲解，或者直接向老师提出疑问，得到老师的释疑；要求学生整理出文中的概念和公式，分析概念中的关键词，力争在预习时就能理解并记住概念和公式；学生能运用概念和公式研究文中的例题，通过例题加深学生对概念和公式的理解和记忆；要求学生依照例题试做课后习题，在大胆实践中发现问题解决问题. 学生在老师的言传身教中预习，通过完成老师的预习要求，经过多次的预习锻炼，掌握了预习的方式方法，懂得了如何预习，预习要达到怎样的要求，预习后如何听课等等，为自己今后独立完成课前预习打下良好的学习基础，而作为老师，要有足够的耐心指导学生预习，帮助每个学生学会预习，让他们在数学课堂上更好地掌握数学知识，激发他们学习数学的热情，从而提高他们的数学成绩，信心满满地应对每一次数学考试. 二、变换预习形式，让学生有兴趣地预习 对初中学生来说，要他们做好课前预习工作，无疑是增加了他们的学业负担，本来做完作业就可以嬉戏玩耍了，没想到还要挤时间预习，不光是数学，还有其它学科，若长期这样要求学生，学生会厌恶课前预习，不会长久坚持，更谈不上让学生有兴趣地预习，针对这种实际情况，本着以人为本的原则，数学老师要适身处地为学生着想，合理规划教学进度，尽可能留出时间和空间给学生预习新课，变换预习形式，改课外预习为课内预习，这样才会受学生欢迎，进而能主动预习. 例如：在讲《数量的变化》一节时，鉴于学生已进行过课前预习，数学老师在备课时，可以尽量压缩授课时间，把整堂课安排紧凑一点，学生在完成课堂练习后，仍有多余的?n堂时间，进行本节课的复习工作，继而进入下一课《位置的变化》的预习工作，这样环环相扣的教学模式，能使学生在课堂上就完成了练习、复习和预习的工作，周而复始，形成良性循环，学生体验到预习不是一种负担，而是为了下节课更好地学习，通过这样变换预习形式，使学生对数学的学习兴趣大大增加了. 这种课内预习方式实践下来，效果明显，学生在课堂上预习时，遇到问题可以及时和老师和同学们交流，或者记录下来等待下节课老师的讲解，数学老师合理地把控上课时间，不仅使得课堂教学紧凑有序，还节约了学生的宝贵时间，让学生有更多的精力学习. 三、检查预习成效，让学生养成预习习惯 除了一开始时老师指导学生预习外，后来的课前预习工作都是学生独立完成的，学生有没有预习，预习得怎样，在预习中遇到什么问题等等，这些都是值得数学老师关注的，在课堂上检查学生的预习成效是很有必要的，一方面老师可以发现学生的预习问题，及时指导预习方法，另一方面震撼那些想偷懒没预习的同学，让他们知道老师是要检查的，蒙混过关是行不通的，久而久之能使学生自觉养成预习的习惯. 课堂上检查预习的形式多种多样，如上《矩形，菱形，正方形》一课时，在数学老师还没讲课时，不妨抽几个同学上来让他们分别画出上述三种图形，检查他们对图形的理解力，没预习的同学肯定画不出来，也可以拿出事先准备好的图片，让学生认图，指出哪个是矩形，菱形，正方形，还可以让学生说出不同图形中角的特点，边的特点，从中看看学生的预习效果，了解学生预习中存在着什么问题，再者，让学生自己把在预习中遇到的问题提出来，老师和同学一起来探讨，在探讨中让学生感到预习的重要，不预习讲不出来，看着别人说得头头是道，自己却哑口无言心中肯定不是滋味，同时，学生以主人翁的姿态同老师一起探讨学习，可以激发学生学习数学的热情，老师在检查学生预习成效的过程，其实也是监督学生养成预习习惯的过程. 可见，一个好习惯的形成需要有人事前的引导，