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浅谈小学高段语文高效教学探究 　　摘 要：随着新课改的不断发展，基础教育已经取得了一定的成果，比如学生在课堂上的主体地位逐渐显现，教师逐渐改变传统的“填鸭式”教育等。这就使得人们越来越重视语文课堂的效率，在实现“有效教学”的教学目标之后，“高效课堂”成为人们关注的重点内容 关键词：小学高段；语文；高效课堂；教学策略 高效课堂，顾名思义，就是高效率的课堂，它不仅指教学的速度，还包括教学的质量，强调二者的统一。现在的国际竞争愈加激烈，人们的生活节奏越来越快，在这个“时间就是金钱”的社会中，传统的重理论、轻实践，重知识、轻能力的语文课堂已经不符合时代发展的要求。我们必须要在小学语文课堂中实现高效教学，让学生能够在最短的时间内，接受最优质的教育。道家学派的创始人老子曾经说过：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”高效课堂倡导学生自主探究知识，强调学生要掌握科学的学习方式，学会学语文。下面，本文从实现激趣型教学、探究性教学以及分层教学三个方面，讨论实现高效课堂的教学策略 一、激趣型教学 苏霍姆林斯基指出：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”小学生天性活泼好动，他们对于一切新奇的事物都有强烈的好奇心，而传统的老师按部就班地按照教材安排与教学计划开展的语文教学活动，很容易让学生产生枯燥、乏味的情绪。这就很容易出现这样的局面：老师讲得很辛苦，学生学得很辛苦，课堂效率十分低下。因此，要想实现小学语文的高效教学，就必须开展激趣型的教学活动。首先，老师要深入研读语文教材，挖掘其中的趣味性因素，吸引学生的注意力；其次，老师要采用多样化的教学方法，让学生对语文课堂保持持久的学习热情。在《老人与海鸥》的教学中，我先问学生：“大家能不能讲一讲，你们跟小动物所发生的事情呢？”有的学生说：“我每天都跟着爸爸、妈妈在公园遛狗。”有的学生说：“我去动物园的时候，看到了熊猫吃竹子。”然后我接着问：“同学们喜不喜欢小动物啊？”学生们回答：“喜欢。”然后我再为学生播放了海鸥的叫声，并且利用投影仪出示了海鸥的图片。然后，我问学生：“大家知道这是什么吗？”很多学生没有见过海鸥，并不了解它。于是，我对大家说：“这是海鸥。大家想了解关于海鸥的故事吗？”学生们回答：“想。”我再正式引入《老人与海鸥》一课的教学。这种教学活动充分调动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣 二、探究性教学 新课改强调要充分发挥学生的探究能力，培养创新精神。传统的老师讲、学生听的教学方式是老师直接将语文知识传授给学生，不利于发挥学生的主观能动性。而小学高段的学生经过多年的语文学习，已经具备了一定的学习能力。因此，老师要在小学语文课堂上开展探究性的教学互动，用开放性、探究性的问题引发学生主动思考，从而促使他们能够以小组合作的形式主?硬斡耄?自主探究问题的答案。在提问的时候，老师不要选择难度过大的问题，以免挫伤学生的积极性；也不要选择难度过小的问题，以免无法激发学生的思维，无法使其获得发展。在《草虫的村落》一课中，为了让学生能够真正走进大自然、了解大自然，我将学生分为4人小组，让学生们到公园、植物园等地收集关于昆虫的知识。每位小组根据本组的兴趣爱好，选择一种昆虫的种类，比如蚕蛹、蝴蝶等，收集这些昆虫的生活习性，了解这些昆虫的身体特征。每个小组都要将这些信息进行整理，并将小组探究结果呈现在课堂上 三、分层教学 分层教学法是因材施教的教育理念衍生出来的教育方法，最早是由我国古代伟大的教育家孔子提出的。小学高段的学生在吸收新知识、自主学习能力、生活经历、身心发展等方面都存在差异，导致他们的学习能力不尽相同。再加上近些年来我国一直倡导培养创新型人才，传统的“一刀切”的教学方式已经不适应现代教育的要求。因此，要想实现高效课堂，就必须采用分层教学法，考虑不同学生的不同需求，从而制定不同的教学策略，实施不用的教学手段，让学生分层次、分步骤地达到老师的要求。首先，老师要将学生进行分层，这是实施分层教学的依据与基础；其次，老师要制定不同的教学目标，考虑每位学生的“最近发展区”，让每位学生都能够得到发展；再次，老师要为不同层次的学生布置不同的作业，使每位学生都能够巩固所学知识与技能；最后，老师要用不同的标准评价不同的学生，使每位学生体验成功，实现个性化发展。在《草虫的村落》中，我要求后进生掌握文中的生词，如静谧、熙熙攘攘等；中等生除了要掌握基本的生字词之外，还要学会分析文章的段落结构，了解作者对大自然的喜好之情；学优生除了要掌握前两层学生需要掌握的知识与技能之外，还要掌握作者所使用的联想、想象等表达方式，并将其运用到自己的写作训练中。在布置课后作业的时候，后进生要抄写生字词；中等生在学会生字词的基础上，摘录自