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浅谈美剧提升大学生英语口语能力可行性 　　摘 要：目前，大学生普遍对美剧有浓厚的兴趣，美剧中眩目的场面、地道的美音、跌宕的情节深深吸引了众多大学生。美剧影响着大学生英语的学习，本文通过对美剧在大学生英语课堂中的相关应用实践的探讨，得出将美剧应用到大学英语课堂教学之中，可以有效的提升大学生英语口语听说能力的结论 关键词：美剧；英语口语；课堂教学 经济全球化使得世界人民的交流日益频繁，英语在人们的交流中起着重要的作用。面对面交流中口语交流是不可避免的，我国大部分英语学习者不能顺利使用英语表达自己的想法。其主要表现为：英语使用的流利性与语言表达的地道性。在课堂教学中，将美剧作为学习的材料可以解决英语学习者使用英语的问题 一、中国英语学习者在进行口头语言交流过程中存在的问题 （一）语言表达中的重要性 英语学习者不能使用地道的表达方式的主要原因有以下三方面：（1）传统的英语教财，其教学内容更新缓慢，教材上的口语表达方式比较单一生硬，跟西方人使用的口语表达存在着很大的差异。例如，在于西方人打招呼时，英语学习者会千篇一律的使用How are you？并期待对方回答fine，thank you，and you？然后将自己已经准备好的内容回答出来Im fine too.当西方人使用各种不同的方式主动与英语学习者打招呼的时候，例如：Whats up？/What have you been up to？/How are you doing？/Hows it doing？由于这些表达是英语学习者在课堂上完全没有接触过的，很多的学习者就会感到茫然而不知所措。其实，同样意思的句子英语有很多不同的表达方式，知识传统的英语教材没有涉及到。（2）学习者使用一对一的翻译模式来表达，一对一是指学习者在选择词汇和造句时对中文和英文进行相对应的翻译，从而产生有特色的中式英语。但是大多数情况下这两种语言的翻译不能简单的选择完全对应的词汇以及句子结构 （二）语言使用的流利性 学习者对自己口语表达能力缺乏自信。中国传统的英语体制中，英语口语因为不作为考试的考核内容，因此在学生的课堂活动中一直没有受到应有的重视。由于缺乏足够的时间锻炼，学生在口?Z能力方面未能够打下坚实的基础，导致其在使用英语的过程中产生恐惧的心理。这种心理状态自然会影响到英语学习者语言表达的流利性。由于英语口语教学在传统英语课堂上占有的时间并不多，为了应对各种考试，教师在课堂上将更多的时间放在文章段落或者句子的翻译上，长时间潜移默化的影响使得学生每次使用英语表达前都需要在脑海中进行翻译，从而影响了语言表达的流利性 二、将美剧应用于英语口语教学中的具体实践 （一）时间安排 大学的课堂时间一般安排为90分钟，教师可以选择像《老友记》（Friends）这样短小简练的美剧作为课堂试听教材，在每节课下课前10-20分钟内播放。这样既不会耽误教师的正常上课时间，又有充分的时间让学生欣赏美剧，同时教师可以对学生出现困惑的地方进行及时的讲解 （二）过程安排 在观看美剧之前，教师应该提前将一些生僻单词与短语写在黑板上给学生进行讲解，以便学生在观看美剧时可以更好的理解其对话内容。在观看过程中，教师发现有难以理解的词汇应该及时做一个解释强调。例如：在观看《老友记》（Friends）这部美剧时，经常会出现fuss这个单词，如“What is the fuss？”或者“Stop all this fuss and do your homework.”学生经过多次观看之后就会自然的明白“fuss”的意思跟“bother”是一样的，虽然其表达方式不一样，但是在口语中都有麻烦，打扰的意思。在课堂上观看美剧之后，教师应该趁热打铁给学生布置作业，让有兴趣的学生自行下载美剧观看，对剧中的词汇与重点进行巩固以加深印象 （三）将美剧引入课堂教学之中的困难 在听力课堂上播放美剧，对于有意愿提升自身英语听说能力的学生是很有帮助的。但对于某些学习热情不是很高的同学来说会是一种负担。部分同学在实际的实施过程中只试了一两次便很难坚持下去，又回到了看美剧是为了娱乐消遣的状态，不能达到对口语听说能力培养的目的。还有，学生的学习动机不强，利用美剧教学这种方式学习英语初衷虽然很好，但对于学习动机不强的同学来说，容易产生懒惰心理。这种方法在项目组研究对象实施过程中，出现了部分同学在观看美剧的过程中做其他作业、埋头睡觉，或者不进行课下的自主学习等消极现象。在通过观看模仿美剧练习口语，主要是学生课下进行自主学习。在实施过程中，许多学生把教师布置的课后听练美剧的任务置之脑后，教师督促学生必须采取必要的检测手段，如上课抽查提问等方式。但实践过程中，效果并不理想。实际操作中只有很少一部分学生能够按时完成教师