农村初中数学教学之我见 (2).docVIP

农村初中数学教学之我见 中学 目前，农村中学的生源普遍较差，特别体现在学生的数学成绩上。在农村学校的这些特殊条件下，开展数学课程改革、提高教学质量的任务更加艰巨。本人总结几点有效的方法和措施。 一、服务生活，学以致用 《数学课程标准》指出：“数学课程”不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，把抽象枯燥的数学知识转化为日常生活现象，让学生看得见，摸得着，从而激发起学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。对于新教材，农村教师既要帮助学生理解其中的一些新情境，也要结合农村中学的特点，就地取材，创设富有农村生活气息的情境，解决一些存在于他们身边的应用问题，让学生发现数学知识存在于广大农村，和农村的生产、生活等密切相关。 例如，老李、老王两人是好朋友，一个月里两次同时到一家粮油店去买油，两次的油价有变化，两人的购买方式不一样，老李每次总是买一斤油，老王每次只拿出1元钱来买油，而不管能买多少，两人都认为自己的购买方式合算，但谁都说服不了对方。事实上，利用分式的有关知识不难解决此问题，学生由此体验到数学知识、方法的力量。又如，农村某集镇要招聘电焊技工，识图、计算能力强的高中生的收入大约是只会操作的初中生的两倍。随即我举出一个例子，表明数学知识在生产设计方面的重要性。此例既可学以致用，又可使学生认识到“知识、文化”在经济社会中的重要性，激发学生的求知欲。 二、技巧多样，不失新鲜 要想培养乐于学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样的教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改变和学习效率、学业成绩及创造力的提高。教师还可以不时地在教学过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情。 在讲全等三角形的识别“边角边”定理时，我请学生当“夺旗比赛”纠纷案的“法官”；在讲“每年等幅增降率”的计算时，我让学生做“生意人”、“老板”；在讲统计基础时，我让学生履行娱乐场所“督查” ------学生在享受新鲜的乐趣中保持着高涨的学习劲头。 农村中学硬件条件差一些，如果能在上课时充分利用好学校有限的硬件，如使用投影幻灯片、电脑等多媒体教学设备，形象直观，更易激发学生上数学课的兴趣。许多农村中学学生心灵手巧，不妨加强直观教学，培养学生动手动脑的习惯，如讲解图形的轴对称时，让学生动手剪出一些图形进行比较识别等。 三、创设情境，激发兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就是要求我们建立和谐、民主、平等的师生关系，只有民主、和谐的课堂教学环境，才会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，从而使学生对学习产生积极的情感，而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究，有利于学生创造能力的培养，所以说，创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节，对农村初中而言尤为重要。针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。 如：我在教学初二“平移”一节时，创设学生身边的情境引入新课：“同学们，国庆节快到了。为了庆祝国庆，老师请同学们自己排练一个舞蹈。请同学们设计舞蹈中的几个队型？先考虑一下，然后上来演示。”（我课前预先剪了十多个全等的纸制的演员卡片）同学们思考片刻以后，纷纷举起了手，我让三位同学到黑板上摆放：有的成“人”字型，有的成“一”字型，有的间隔大，有的间隔小------给人不同的感受，从而引出平移的两个特征：方向和距离。通过情境的创设，将知识在愉快的情境中不知不觉学会了，这时我再将书本的例题加以出示，学生就能把题目轻松解决，我们也达到了“教是为了不教”的目的。 四、合作学习，协同探索 在学生合作学习，协同解决问题的过程中，教师仅仅是探索的组织者，学生才是探究活动的主人。通过亲自探究，学生感受到合作交流的意义，发展了合作交流的意识和能力，同时也取得了很好的学习效果。 “立体图形的展开图”这节课的反思质疑环节上，学生提出下面的问题： 生A：球面有没有展开图？若有，展开图是什么形状？ 生B：正方体表面的展开图究竟有多少种？ 这两个问题很有代表性，立即引起了其他同学的讨论，我将全班学生分成10组，让他们动手实践，自主探索，合作交流，结果他们满意地得到了问题的答案，球面无法展开为平面图形，而且课后主动上网寻找足球的制作方法。 五、自主练习，因材施教 虽然新课程追求学生主动、愉快学习，但双基不能忽视，因此，在新知识结