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浅谈高中英语有效性教学方法 　　【内容摘要】教学的有效性是衡量教学质量的重要标准之一，在高中英语教学过程中，有一些教学方法，能够帮助我们提高教学的有效性，提高学生学习高中英语的积极性，提高学生综合运用英语的能力，本文将从情景式教学法等常见的教学法入手谈谈高中英语有效性教学方法 【关键词】高中英语 有效性教学方法 情景式教学法 鼓励式教学法 一直以来，每一个从事教育工作的教师都在追求教学的有效性，因为只有有效性的教学才是高质量的教学，才能完成教育目的，才能提高学生的能力。作为从事高中英语教育多年的我来说，经过总结和归纳，我发现想要实现教学的有效性，就要从教学方法上着手，以下几种教学方法能帮助我们更好地实现这一目的 一、情景式教学法 情景式教学法能够提高学生学习的积极性、培养学生的语言能力，在英语教学中有着非常突出的表现。因为英语是一门语言类的学科，尤其需要深入其境的体会，才能加深理解和记忆。在没有国外英语环境的情况下，创设英语情境是一个很好的方法。在创设英语情景时，老师并不能随心所欲，应该根据课时的具体需要，设定一个英语情景，让学生参与进来，直观的表现。其间，可以利用多媒体技术，让情境更加生动真实。情境大多是一个简短的情景剧，或者是一些学生熟悉的电影动画片段。但是需要尤其注意的是，除非的确有必要，不然，情境的时间长度把握必须要简短，不能喧宾夺主本末倒置，将正常的教学时间占用过多；还要尤其注意，老师一定在一旁进行恰当的引导，让学生切实学到知识，而不能只为了情境而情境，把情景教学做成流于表面的噱头式教学 二、网络化教学法 现今网络已经渗透到生活的方方面面，VR技术甚至能够让人有身临其境的感官感受，因此我们完全有理由相信，网络化教学必然是教学的发展方向之一。在现阶段，由于条件限制，网络教学法还只是停留在多媒体教学这个阶段。由于多媒体的声光电影的直接感官刺激，更能引起学生的共鸣，印象也更深刻，效果更加明显，所以深受很多老师的青睐。在此只想谈谈网络化教学法与多媒体教学法的不同之处：首先，网络化教学更加自由多元，因为早已经全球化的网络给我们提供了一个开放的信息时代，在地球每一个角落发生的事情，只要通过网络就能瞬间传播到世界各地，因此它的信息量大的惊人。其次，网络化教学需要我们付出更多的主观思维努力，因为它的资源太过繁杂，我们需要从中挑选只符合我们需要的内容。最后，网络化教学可以突破地域限制和时间限制，随时随地接受教育和发布教育信息 三、分组分层次教学法 分组和分层次教学法，从表面上来看应该属于两种教学法，但是如果仔细分析，将它俩融合在一起，就会发现这其实是一种很棒的教学方法。首先说分组，它可以通过小组合作交流达到灵活有趣的学习效果，培养学生的合作意识，非常受欢迎。再来看分层次教学，它其实与“因材施教”有很多想通之处。如果我们在分组时考虑到分层次的问题，将每一个小组的成员按照不同知识层次合理搭配，使其相互促进帮助，就能更好地发挥分组的优势。合作与互助在分组与分层次中达到完美统一，其效果就比单纯的分组或者分层更佳 四、鼓励式教学法 任何人都喜欢听鼓励和表扬的话语，学生也是如此。通过及时的、恰当的鼓励，可以激发学生的学习兴趣，促使他们对英语学习更加热衷，也会激发他们的潜能。但是鼓励式教学需要注意：不盲目的鼓励，必须有针对性地进行鼓励，比如某同学测验成绩有所提高，写作水平有所进步、回答问题积极主动等等；不千篇一律的鼓励，鼓励的言语也要灵活多样，千篇一律的那几句话会给人敷衍了事的感觉，最终产生厌恶；不带偏见的鼓励，对于任何一位学生，都要找到他的闪光点进行及时鼓励，不能因为学习好坏、平时表现而带有好恶之别；不仅重结果也要重过程的鼓励，只重结果的鼓励是一种不全面的的评价，很容易打击学生学习英语的积极性，因此我们的鼓励要注重过程。另外还可以分组鼓励、阶段性鼓励，等等多种多样的鼓励方式，会加深学生对鼓励的接受度，从而更加有利于他们学习英语 五、目标教学法 没有目标就没有动力，小目标小动力，大目标大动力，这是不论什么时候都正确的真理，将这一真理移植到高中英语教学中，就形成了目标教学法。这一方法其实并不新鲜也不新奇，但非常有效。目标教学法可以按照集体目标和个人目标分为两类加以实施。集体目标，就是教师针对全班学生制定一个全班学生共同实现的目标，但是注意目标制定一定不能大而空泛，不能脱离实际，要能使绝大多数学生完成，而剩余学生经过努力也能完成；指定的目标还必须具有连续性和渐进性，每实现一个，就要有另一个目标衔接上。个人目标则是每个学生根据自己的实际情况，制定专属目标，目标的大方向则要与集体目标保持相对一致，允许有区别，但是不能脱离太远甚至南辕北辙。在集体目标与个人目标的相互作用下，就能使学习变得明确而简单，