环境监测课程双语教学实践及思考.doc

环境监测课程双语教学实践及思考 　　摘要：环境监测是一门知识综合性较强的课程，在双语教学过程中需要不断完善讲授内容和讲授方法，以提高其教学质量。我们的教学实践表明，抓住重点内容、加强与学生交流、增加课堂练习、培养英文文献阅读能力这些方面能够提升环境监测双语教学效果，同时，培养学生的自主学习能力，加强学生的专业英文表达能力是我们今后努力的方向 关键词：环境监测；双语教学；阅读能力；表达能力；教学实践 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0144-02 环境监测课程是环境类专业的必修课程，学好这门课程对后续课程的学习、掌握必要的专业知识非常重要。随着世界最新科技的发展，人们迫切需要了解世界最新科技进展，并与国外同行交流。因此，开设环境监测双语课是适应时代的需求。我们在环境监测双语课程的建设中有了一些初步的实践经验，也有一些对课程建设的思考，希望与各位同仁分享和讨论 一、环境监测课程的特点 《环境监测》是环境类专业的主干课程，涉及学科知识较广。这门课程主要针对水、空气、土壤等环境介质，讲授样品准备、分析测试和数据处理等技术方法，培养学生开展环境监测工作的综合能力[1]。学习环境监测知识要注重结合我国环境监测现状，突出我国环境监测特点，使学生掌握环境监测的基本原理、技术方法和结果表达，并且能够对监测地区的环境质量进行评估，指导我国的环境治理和环境管理[2] 二、环境监测双语教学的目的和必要性 由于环境监测涉及的对象比较广泛，每年都有新型的环境污染物进入环境，因此需要学习新的监测技术与方法，而这些监测技术与方法大多来自国外文献，客观上环境监测的双语教学就很有必要[3]。一方面学生需要掌握必要的环境监测基础知识，打好专业基础，这方面中文传授效果较好；另一方面学生也需要接受最新的环境监测知识，了解国际上环境监测的现状，而直接阅读英文文献的效率较高。此外，如果涉及环境风险的评估，学生还需要了解污染物的毒理效应，分析环境标准和生物的危害程度。要掌握这些内容，阅读英文文献是非常必要的 三、双语教学面临的问题 环境监测的双语教学面临着一些问题。就中文教学内容而言，学生都是初次接触这门课程，对许多概念和方法都是陌生的，我们在教学过程中发现，学生的英文阅读能力对理解文献中的相关知识还有较多困难，一方面是专业知识不够，另一方面很多同学对英语的理解水平也有限。通过不断进行教学实践，应该逐步改善这些不足 四、提升双语教学的质量 多年的时间表明，我们的专业英语教育仍然不尽如人意，大多数学生的阅读理解和表达水平较低，因此对于英语专业文献的学习还有很多不适应，不同同学的理解能力也存在差异[4]。因此，要保证教学效果，双语教学就要用中文讲清概念、原理与方法，用英语进行阅读和表达 在实践中，我们采取了以下措施： 1.抓住重点内容，深入浅出讲授环境监测的知识。环境监测课程的内容繁杂，学生不容易掌握，因此我们抓住重点章节重点内容进行讲解，在每个章节的标题加入英文表达，让学生熟悉英文单字和词组的表达。在讲授内容基本概念的同时，展示主要概念与名词的英文表达，让学生在阅读英文材料时，可以正确领会和把握其内容。结合每一单元的学习，总结每个单元的联系和差别，如水体、土壤、植物中污染物测定方法的联系，它们在采样、保存、样品处理中的差异。例举相关的案例，让学生全面理解不同监测对象的监测特点，并能够提出针对性的解决方案[5] 2.加强与学生的交流互动。在进行环境监测双语教育时，要关注教学效果，及时听取学生的意见，对内容的深浅做出调整。力求在教育中使学生认识自我，建立自信，不断获得成功与进步的体验[5]。教师获取双语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，以促进双语教学质量提高。我们通常在课堂上向学生提出一些问题，并引导他们加以回答。学期中开展几次课堂交流讨论，让学生就主要环境监测问题发表自己的看法，锻炼学生科技论文的书写能力。案例教学让学生更加深入理解讲授内容，了解环境监测的具体过程。由于英文案例内容的词汇高重复性、语义连贯性和内容一致性，能够加深学生对专业英语的记忆度 3.注重英文教学课堂练习。目前双语教学中使用的中英文教材普遍存在很大差异，加上学时有限，学生在课外阅读英文教材的时间较少。因此，我们的双语教学课有效利用了网络资源，为学生提供网上的双语课程内容，引导学生进行自主学习活动，培养他们主动获取知识的能力。教师在某些章节讲授完成后，需要了解下学生掌握的程度，因此给学生做一些练习也是必要的，这也是让学生动脑筋的过程。我们在水和废水的监测、固体废物和土壤质量监测、环境监测管理和质量保证等章节讲授后，针对重点内容出几个题目，让学生在可以查阅资料的基础上，