环境设计方法学探究基本范畴.doc

环境设计方法学探究基本范畴 　　摘 要：环境设计是高级的思维方式与实践活动，其中包含作为设计师个体反映出的思维方法和作为群体参与设计过程的工作方法，二者缺一不可。对于设计方法学的研究，有助于教师、学生和设计师提高此方面的能力，更好地参与到现代设计活动中 关键词：环境设计；方法学研究；设计思维 在科学技术突飞猛进的今天，社会对设计人才的需求日益增加。80年代末，从各个美术院校的设计系和工科院系的建筑学专业分支整合而来的环境艺?g设计专业，因为具有不同的专业背景及教学经历，因此对这个专业体现出了不同的理解。这种先天的差异导致此专业在课程设置、培养目标等诸多方面的不同。作为一门与社会经济、文化发展有密切联系的专业，环境艺术设计教育无论是思维模式还是方法都发生了一系列重大而深刻的变化。其专业内涵得到了不断深化和发展，环境艺术设计师将致力于解决更复杂的设计问题，这就对专业设计人才提出了更细致、更严格的要求。然而事实上，由于艺术设计具有非理性的成分，但从工程技术的角度来讲它又必须受到某种严格规则的限制，而且在此过程中不能不考虑涉及的心理学、人体工程学、物理学、材料学等相关学科的知识。这些科学和功能、艺术，以及审美多元化要素在多层次穿插交织的特点使设计行为更为复杂化。传统教育模式愈发反映出诸多的问题与不足。教师、学生和设计师都要对此予以重视，并将设计方法的研究作为长期的课题 1 基于设计工作过程的方法研究 环境设计的专业教学一般由基础课和专项设计课程构成，到了高年级，课程设置更倾向于“真题真作”和“假题真作”的模式，以此来锻炼和提高学生的综合设计能力以及解决具体问题的能力，具有较强的实战性。这一模式本身并无问题，但是在实际操作中却产生了一些问题。主要体现在以下两个方面：首先，由于该专业学生大都来自美术类考试，他们的文化素质、逻辑思维，理性的综合分析能力相对低较。同时，在教学上的师资储备、教学条件和实习基地相对缺乏，在专业理论建树和工程项目研究方面相对薄弱，导致学生实践动手能力差，设计水平难以突破。这些弱点在就业方面已经逐步呈现出诸多问题。其次，传统的环境设计教学多注重表现技法的传授和形式语汇的表达，当学生面对实际项目设计时往往不知所措，缺乏实际指导设计实施的方法与步骤，感觉基础课程的学习与项目设计脱节，形式语汇难以建构。事实上，包括视觉传达设计在内的艺术设计各专业几乎都未开设专门的设计方法研究等类似的课程，所谓方法大多依靠教师个人的经验与认识水平。这种现象普遍存在，对整个设计专业已经产生了不利的影响 1.1 科学的工作方法 现代环境设计是一门综合性极高的交叉学科。首先，环境设计的成果是以工程项目的建造为结果和过程的。因此，凡是涉及工程项目设计和建造的所有环节都将成为环境设计关注和遵循的必须原则。它是一个复杂、动态的系统，没有一个科学、系统、整体的方法来支撑，这一过程很难得以推进。其次，在每一个具体的环节，又会有很多错综复杂的问题相互叠加和展现。这更需要设计者具有冷静和睿智的头脑，运用一定的方法予以化解和实施。学校教育的问题是，这一复杂的动态系统由于不能及时得以评价或是由于片面的评价和引导，往往失去了真实的意义。方法成为设计过程中的注解，而非设计必须遵从的原则。在面对实际的项目设计时，盲从和慌乱成为普遍现象 方法学，就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。简单地说，艺术设计方法学研究主要解决设计师面对设计项目时“怎么办”“如何开始”等问题 对于任何一个环境设计项目，其复杂的设计过程概括起来可分为三个阶段，即设计规划（明确设计任务）、方案设计和施工图设计三个阶段。明确各阶段的主要工作任务和目标，在此基础上建立整体设计的进程模式。这一模式的建立首先依靠科学的方法的介入和指导。例如，在初期需要有设计调查这一环节，它的重要性不言而喻。但事实是，它往往被忽视或流于形式，甚至仅仅被作为设计表达的表面注解和方案阐述时的理由。原因是，设计者缺乏正确的调查方法和途径，结果自然是片面和“想当然”的，因此也就失去了指导设计的实际意义。例如，对于综合市场的改造这一设计命题，微观上从管理者、从业者和消费者不同的诉求和需要出发，和宏观上从社区文化、市场竞争力与整体环境形象出发。对于一个普遍存在的问题，介入方式与方法不同，得到的指向和结果就会相差甚远。其次，整体设计的进程模式还要依靠科学的分析和解读。问题都摆出来了，接下来要做的是分析和梳理出重要的数据和信息，逐渐整理出设计的理念和基本思路。计算机可以帮助我们快速处理和分析数据，但不能为我们提供解决的方法，设计的进程再次回到了方法研究的范畴。科学的方法“可以将设计师从工匠的迷茫中解脱出来，从而投入工业的语境之中”。[1]在现代设计中，设计师