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电子白板课堂应用中常见问题探析及对策探究 　　随着科技的发展，一种汇集了多种高科技手段研发的现代教学工具――交互式电子白板正逐渐走进中小学课堂。它既具备传统黑板的功能，又融合了现代多媒体的优势，可以直接对文件进行编辑、注释、保存等操作；对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换。其强大的交互功能真正实现了教师、学生和媒体的互动，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习方式的转变。但在应用新设备的同时，新的问题也日益凸显。如：教师该如何更新教育观念，广泛应用新技术提高课堂教学效益；该如何合理运用远程教育资源网与其他资源进行教学设计；如何克服电子白板自身的缺陷以优化视听效果；如何利用电子白板促进教师的专业化发展和提高学生的创新能力等。这些都是教师应用电子白板提高课堂教学效益时亟待解决的问题 1 电子白板课堂教学应用常见问题及分析 由于我校引进电子白板技术只有两年时间，为了让广大教师尽快掌握这一技术，学校制定了严格的培训计划和考核办法，多次组织全校教师深入学习电子白板的操作技术和高效课堂理论，积极开展现代教育技能的公开课、示范课以及高效课堂大比拼活动，促进教师应用电子白板教学的积极性。学校组织专业技术人员和学科骨干教师了解电子白板在中小学课堂应用中所存在的问题，包括以下几个共性问题 1.1 教师没有完全摆脱“以教为中心”的传统课堂教学模式 传统教学模式是以教师为中心的教学模式，一块黑板、一本书、一支粉笔贯穿整个教学活动，教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少……教师的教学方法死板，教学手段单一，学生被动地听或记，忽略了学生的主动性、创造性。电子白板又称为交互式电子白板，课堂教学的交互性是其最大特点之一。现在教师完全可以根据现代教学环境中信息的传递方式和学生对信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个师生互动、生生互动、人机互动的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为学习的主人，优化教学效果，从而实现“信息化互动教学模式”。但是在实际课堂教学中，大部分时间只是教师在操作电子白板，学生与电子白板之间的人机交互很少发生，白板对于学生来说与普通黑板的作用无异。交互的本质在于知识的传播，学生是知识的受体，也是课堂教学的主体。因此在目前的课堂教学中，教师并未真正走出以往“以教为中心”教学模式下的角色定位，学生在课堂上的地位仍然没有从根本上得到改变，也未充分激发学生的主体意识去积极主动地探索知识 1.2 教师操作不熟练，影响教学效果 交互式电子白板为师生提供了互动交流平台，但新技术的应用如要达到理想效果，必须实现人―机―技术三者的和谐统一。而在教学实际中，常常因操作失误而导致课堂冷场、教学中断，师生处于尴尬的状态时有发生，教学效率事倍功半。究其原因，主要有两个方面。首先，教师电子白板操作技术的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分涉及电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能，更缺乏电子白板的互动教学理念。其次，缺乏课下练习使用电子白板的氛围，因为电子白板的配套软件和仅有的电子白板只安装在教室内，教师要想练习只能在学生不在教室的时候抽空练习，中老年教师并未完全掌握电子白板的常用功能，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力 1.3 电子白板应用层次低，教师将电子白板作为投影屏幕使用 目前，电子白板的应用过程的发展分为3个阶段，或者说3个层次 1.3.1 等同于已有的传统课堂教学功能 在这一层次，部分教师为了避免使用白板出大问题，使课程能按照自己原有的设计顺利进行，仅发挥与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上是使白板成了黑板的替代品。可见，面对新技术时，教师突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题 1.3.2 交互白板特有教学功能的应用 这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。此时，教师可以在白板上熟练操作，使用白板特有功能来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 1.3.3 电子白板交互功能的充分发挥 此时，教师不仅可以熟练使用电子白板的各种功能，而且能够将已有资源和自主设计的白板资源整合到自己的课堂教学中，学生也能积极加入到教师设计的学习过程中，可以在电子白板上尝试展示自己的思维过程 但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实?`，对于第三个层次而言，涉足的教师更是微乎其微 1.4 电子白板自身的局限性，影响了课堂的视觉效果 由于电子白板还是一种新生事物，教师操作的