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略谈初中语文教学中学生创新能力培养 　　摘 要：创新学习能力的培养水平，是衡量初中阶段语文学科教学工作整体水平的基本要素。围绕初中语文教学中学生创新能力的培养策略选取两个具体方面展开简要分析 关键词：语文教学；创新能力；培养策略 语文学科是初中阶段现行学科知识内容构成体系中的重要组成部分，切实做好针对初中学生群体的语文学科知识教学工作，能够为初中学生在参与其他学科学习体验过程中顺利获取最佳预期效果以及实现良好有序的成长提供稳定坚实的支持条件。创新是一个民族顺利实现预期的历史发展目标过程中的基础性支持条件，借由初中阶段语文学科知识教学工作的顺畅有序开展，培养和建构初中学生的基础性创新能力，是确保初中学生实现良好有序成长发展目标的基本条件。鉴于此，本文将会围绕初中语文教学中学生创新能力的培养展开简要阐释 一、培养建构求异思维，促进初中学生创新能力的不断发展 初中阶段语文学科知识内容教学呈现过程中应用的求异思维活动模式，就是要针对相同问题展开基于多个彼此存在差异的角度思考探索，并在此基础上分别形成相应的思考探究结论，从而在不断提升初中学生语文学科思维多样化发展水平基础上，为初中学生语文学科创新性学习思维的建构发展构筑支持条件 在具体开展初中阶段语文学科知识内容教学实践工作的过程中，初中语文学科任课教师要紧密结合现行教材中具体涉及的语文学科知识性教学内容，为学生针对性设定和呈现适当的课堂教学讨论问题，并以此督导初中学生开展基于多个差异化角度的求异思维训练。要指导初中学生在求解语文学科具体问题的过程中，不断尝试基于多个角度开展基础问题的求解实践活动，从而不断开阔自身的语文学科基础知识内容学习认知视野，在切实找寻和获取单一语文学科问题的多种求解实践路径过程中，不断丰富自身对初中阶段语文学科基础性知识内容的认知丰富度。多角度思维能力和求异思维实践能力的建构发展水平是初中学生创新思维能力建构发展过程中的基本条件，能够为初中学生综合创造力的稳定发展，构筑和提供坚实的支持条件 例如，在讲授《长江三峡》的过程中，教师可以在分析文本艺术特色的过程中，实施开放式教学提问环节，督导学生基于自身已经实施的课本文本阅读感知活动，初步阐发自身对散文《长江三峡》文本艺术特色的阅读感知，同时督导学生通过倾听本班其他学生阐发的观点，针对自己的认知观点展开系统化完善修正，从而不断提升自身的语文学习思维，为创新性学习能力的顺畅有序发展提供支持条件 二、激发丰富想象，促进初中学生创新能力的不断发展 想象能力的建构和发展水平，对于人类群体实际开展的创新活动质量水平具有深刻影响，想象活动和幻想活动的具体开展，能够为人类群体具体实施的各类社会化生产生活实践活动，建构和提供基础性动力支持条件，有效激励独立化人类个体，为切实实现观念幻想体系中的奇幻境界建构动力支持条件。由于中国古代先民在数千年前就已经产生了对飞天奔月的探索愿望，因而导致现代科技人员积极参与并开展了对火箭技术系统和人造宇宙飞船技术系统的研究和实践活动，并最终促使人类实现了登月和探索宇宙空间奥秘的伟大愿望。鉴于此，在初中阶段的语文学科知识内容日常教学工作开展过程中，切实培养和激发学生群?w的想象力和幻想实践能力，对于初中学生顺利实现创新学习能力建构活动的最佳预期目标，具有极其深刻的支持和保障作用 在初中语文学科任课教师带领学生开展语文学科基础性知识内容的学习体验实践活动过程中，要督导学生遵照现行教材课本中具体描绘的信息内容，基于自身的主观意念层次实现对特定文学艺术场景的主观想象，在脑海中实现图画情景主观再现体验目标，切实帮助初中生通过对自身主观意念想象能力的建构和运用，促进自身语文学科创新性学习能力的良好有序发展 例如，在开展初中阶段现行教材文本中承载的古诗文作品分析性教学讲授工作过程中，教师可以督导初中生借由对自身主观想象建构能力的运用，真切感知“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄阔意境，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡意境，要在借由对主观性意念想象建构过程的具体运用，促进初中生实现对诗歌作品实际承载的基本诗意和思想主旨情感表达的全面准确认识。在现代文文本的教学过程中，教师可以指导学生针对现有的语文教材课文文本实施延伸性想象，从而有效激发初中生在开展语文学科知识内容学习体验过程中的延伸性思维品质以及发散性思维品质，同时在发展初中生的形象建构思维过程中，促进初中学生的创造性学习实践能力水平实现显著的改良优化。在讲授现行教材中收录的鲁迅先生的短篇小说作品《孔乙己》的过程中，教师可以在开展基础性文本讲授分析教学环节的基础上，指导学生针对现有的小说文本实施尝试性续写，从而培养和提升初中生的创新学习能力 针对初中语文教学中学生创新能力的培养策略问题，本文具体选取培养建构求异思维促