初中英语大纲词汇--初中英语词汇教学的探讨.docVIP

当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高初中英语词汇教学的探讨 内容提要：本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生积极学习，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果 关键词：词汇教学积极学习直观教学解释法语境 1. 引言 现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨 2. 词汇教学的重要性 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低由此可见词汇的重要性 词汇是学生的最大的拦路虎，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显主要表现在：（）新词的不断出现如kickback(回扣，hippie（嬉皮士）， special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶）， realwoman（淑女）等（）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍如：runs on the board: successes; achievement. (口语表示榜上有名又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察）， cowboy（莽撞鬼标新立异的人），Catch you later!（再见！） clone（克隆复制品）等（）英语大量吸收了外来词如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等 英语词汇的多变性让学生望而却步，但其实在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，对初中毕3.3重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵 语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣也正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，也由于学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语比如说在听到一个外国人说：You look very beautiful today.中国学生第一个反应却是：哪里，哪里，一点也不漂亮谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人说声：Thank you便坦然、开心地接受，要不称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴，由此可见词汇的文化内涵是多么重要，也由于中国学生受汉语的影响，产生了母语定势的心理，这种心理无助于学生学习英语，反而拖了学习的后腿这种方法违背了立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外的教学原则 4.如学习care这个单词，可用构词法，引申出care careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如： window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw, lake-face-dategate-name-hate-rare. bird-first-third-thirsty-birthday 等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母的发音[ei]后都有是元音字母辅音字母不发音字母构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧 4.3 英语解释法 学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则（林祟德，2001）这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语