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论如何促进藏区小学信息技术教学健康发展及提高效率 　　摘要：现代信息技术教学是小学生学习的助手，而不是教师单纯的讲解工具。所以，我们并不能用它代替一切教学手段，更不能滥用。合理使用信息技术能事半功倍的辅助教学；不然，就适得其反了。我们藏区城乡小学只有促进现代信息技术的健康发展，才能应对基础教育改革，不断出现的新版本，新教材的资源需求 关键词：藏区小学；信息技术教学；健康发展；学以致用；提高效率 中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0085-02 21世纪是以计算机为基础的网络信息技术时代。信息技术，作为一种新的教学技术，在我们藏区小学的应用尚属起步阶段。由于掌握信息技能师资的滞后，造成许多先进设备的闲置、教育资源的浪费，严重阻碍了藏区小学，尤其是农牧地区偏远学校信息技术发展的步伐。如何突破”短板”，让信息技术教学在藏区小学中健康发展，本文笔者讲述几点自己的见解： 1.藏区小学信息技术应用的现状透视 1.1 冷落”电媒体技术”。在西藏，部分小学教师过分看重眼前”成绩”，觉得花时间进修信息应用技能、做电媒体课件，倒不如把时间放在辅导后进生上，凭着经验去”苦干”更实在。常年月累产生了”排他心理”，不再接受新的教学技术 1.2 畏惧”电媒体技术”。部分小学教师，由于缺乏系统的专业培训，对信息化教学存在”距离感”，认为”高科技”太复杂，很难学好，仅满足于现成的电媒体课件，使个人教学的开展处处受约束、陷被动；再者，不熟悉电媒体设备的操作，在设备稍出点问题时就措手无策，使现代信息技术成为教学中的一种负担，只有在公开课时做做”秀”，一般课堂教学敬而远之 1.3滥用”网络信息技术”。由于牧区小学的师生本来就处身于偏远边境，受经济条件、地理环境等的影响，平时也很少能接触到现代化的信息技术，所以在教学中，往往会遇到一些容易混淆的概念、内容以及对信息技术冷落的现象。与冷落”信息技术”形成鲜明对比的另一极端便是对”信息技术”的过热依赖。 有些教师将所有的精力都花在制作课件上。”精美”的课件里包含了所有的”网络信息”元素。整节课，不管教师还是学生都按既定的”课件轨道运行”；更有甚者，一节课来，书本竟没翻开过。由网络信息构成的”梦幻情景”，让学生”兴趣浓厚”、”课堂活跃”。但课后，学生对知识点的理解还比不上场景画面的深刻 1.4 闲置 “电媒体技术”。藏区小学在教学中使用电媒体技术的层面较单一，主要应用在课件的播放上，对教育资源的开发与应用还没形成氛围，大多以”单打”的形式处理学科资源为主，使电媒体设备的许多功能处于闲置状态 1.5 损耗”电媒体技术”。”多用户”操作的电媒体技术设备，由于各人操作水平参差，容易造成各类故障，导致设备使用寿命缩短，加上牧区小学维护资金紧缺，使电媒体技术设备在实际应用中能达到预期效果的越来越少，对教学造成直接影响 2.藏区小学信息技术应用瓶颈的突破 2.1 纠正观念。在小学信息技术教学中身为教师的我们一定要注重纠正观念。改变藏区小学信息技术利用率的现状，关键是提高教师的重视。其前提是引导教师树立正确的应用观念。 完善教师绩效评估机制，改变”以成绩论英雄”的模式。为教师”减负”，营造和谐的教学环境，让他们有更多的空间去学习新式教学法、尝试运用信息技术进行辅助教学，让他们在不断的体验中得到提高，为普及信息技术教学打下基础。 应用电媒技术能让教学变得直观形象，利于调动学生的积极性，使单调、枯燥的传统教学焕发生机，从而形成高效课堂，减轻了教师课后辅导的压力 2.2 组织培训。建立信息技术培训机制与激励措施，提高教师使用信息技术进行教学的积极性。（A）从学校里选拔电媒技术素养较高的教师组织校本培训。让学科教师掌握制作课件的基本方法和处理图像、音频、视频等电媒技术素材的技能；（B）与现代化教育技术强校”结对子”，请外校”电媒体教学能手”来校指导、示范电媒体技术教学；（C）以镇区为单位，从各校选拔信息技术能手组建一支信息技术教学队伍，定期开展信息技术技术专题讲座，以点带面、全面提高牧区地区小学的信息技术应用水平；（D）分层次进行电媒技术课件制作比赛，激励教师主动钻研，学习运用网络电媒技术；（E）规范教师对电媒体设备的常用操作，列举教师在使用中容易出现的问题，教会他们解决的办法，让教师对所用设备的功能心中有数 开展培训时必须考虑大多数教师的技术水平与接受能力，循序渐进，才能让培训全面铺开，才能让培训有效延续。使广大教师在交流、学习和实践中尝到甜头，促使教师由被动接受培训变成主动求学新技术 2.3 有的放矢。信息技术的确能为我们一线教师的课堂教学带来了极大的便利，但不能”本末倒置”。教学的开展必须坚持”以学生为主体”的原则。（A