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论遵循高中生心理发展进行信息技术教学 　　[摘 要]良好的课堂管理是课堂活动得以顺利进行的保证，是影响课堂活动效率和质量的重要因素。作为教师需要丰富学生心理体验，使其感受成功喜悦；使课堂张弛有度，满足学生需要；使作业练习兴趣化，支持个性化发展 [关键词]高中生心理；信息技术；教学 [中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0070-02 良好的课堂管理是教学活动得以顺利进行的保证，是影响课堂活动效率和质量的重要因素。很多高中教师说，高中生真的很难管理，你提醒他，他?b没听见；你一发火，他还会跟你对着干，以至于课堂时间都被浪费在“教育”上。课堂上从来不缺少“战争”，为保证课堂顺利进行，只有对他们的生理、心理有足够的了解，从他们的心理特点出发，才能将课堂上的“明战”变为“暗战”，“问题”变为“动力”，“战争”中才能获得师生的双赢。下面笔者根据自己在信息技术教学中的体会，简单阐述如何与高中生“斗智斗勇” 一、丰富学生心理体验，使其感受成功喜悦 高中生正在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡，生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。在这个懵懵懂懂的花季岁月中，他们不断体验着失败、成功、沮丧、喜悦、迷茫、懊恼……只有让成功的喜悦推动他们，他们才能有更多自信勇往直前。而在农村地区的高中生因为生活环境单一，接触社会和新事物机会偏少，心理年龄更是落后于城市高中生。高中生在校时间花在课堂上的居多，所以教师在课堂上要为他们创设更多的机会去体验各种情感，丰富他们的心理活动，让他们体验成功的喜悦 信息技术课堂上，任务驱动是常采用的方法，而任务的设置如果不恰当，学生很难在实践活动中体会到成功的喜悦。课堂上设置的任务要适合中等水平的学生，让基础差的学生不至于完不成任务；还要为基础好的学生设置拓展任务，让他们也不至于觉得任务太简单，完成得太轻松。在这个完成任务的过程中，学生在和任务做斗争，胜利与否就是体验“失败”或“成功”的“战斗” 在讲解《信息的编程加工》这一章节时，对于初学的学生来说，编程是神秘的、遥远的，他们最多的感觉应该是“难”。鉴于学生的这种心理，教师教学应由易入难，笔者先从一个自制的小游戏《野人和牧师渡河》开始引入。然后给出一个简易数学加法计算器，一步一步来分析VB编程加工的过程，从而揭开程序设计神秘的面纱。为了让学生进一步掌握，设置的任务就要发挥作用了。第一阶，按部就班完成加法计算器的制作，可以适当对界面进行美化；第二阶，在挑战成功第一阶任务后，加入减、乘、除法运算功能，并美化界面；第三阶，自己设计创作自制小程序（题材不限，可以是小游戏、各种效果等）。在这个分层任务中，动作慢的学生能完成一二阶任务已是不易；而对于动作快且头脑灵活的学生来说，一二阶任务只是基础，没有挑战性可言，所以第三阶任务就成了他们想要攻克的难题。如果自由发挥，学生往往都会为了完成设计，主动去学习教师课堂上没有讲过的编程语言，课后也会与教师讨论各种可行方案。经过各种困难得到的成果，将使喜悦倍增，学生对自己也更加有自信 二、课堂张弛有度，满足学生需要 高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。在课堂上，他们通常对你讲课的内容兴趣不大，反而对挑战任务更有兴趣。也正是因为这种喜欢挑战的心理让他们对游戏痴迷，经常会利用课堂时间来过过瘾，这样会使一些学生赶不上课堂进度。学生缺少自我管理的能力，所以教师要着重于引导他们来自主管理课堂 课堂上如果内容安排偏少或偏多，均会导致学生失去兴趣。一节好课，教师往往可以牢牢抓住学生的心，偶尔偏移也能及时回归主题。课堂要有张有弛，既要有足够的新授知识供学生去学习，也要有足够的时间供学生去思考和消化 有一次笔者去听“同课异构”的公开课《表格的加工处理》，第一位教师把每个练习点都列好，给出练习表格，按照进度一个一个“讲――练”，是比较传统的方式，学生都能很好地完成每个任务。教师的教学功底非常深厚，能及时观察到哪些学生需要帮助，哪些学生成果可以展示，课堂中游刃有余。而观察学生方面，笔者发现：学生按部就班，循规蹈矩，教师说什么他们就做什么，明显缺少自主学习的机会。甚至有些学生在别人还忙忙碌碌的时候，已经在网络世界中开始了放松。整节课可以让人感受到教师的魅力，却体现不出学生的自主性。第二位教师以“学生每个月的零花钱”为例，以三个任务贯穿整节课的进程。任务从“计算――分析统计――观察发现”层层推进，让学生感受到Excel不但可以用来计算数据、存储数据，更是一个