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论音乐课堂中对话式教学构建路径 　　【摘 要】对话教学理念的提出是整个教育领域的一大进步，体现了新世纪教育理念正在努力摆脱传统教育模式的桎梏。从某种程度上来说，对话教学是音乐教学改革的有力武器，是基于时代特征提出的一种适应于现代教育需要的新的教育方法。基于此，笔者立足于“新课标”中的对话教学理论，探究对话式教学的本真意义，解析音乐课堂中对话教学的基本目标，然后铺设本课题的研究方向――音乐课堂中对话式教学的构建路径，以科学理论为基础，以教学实践为指导，促进学生与教师在课堂上进行有效互动，继而让双方产生思想与情感的碰撞，提高课堂教学效果 【关键词】音乐课堂；对话式教学；构建路径 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0200-02 一、对话式教学对音乐教学的意义 对话式教学的目的是通过师生双方建立有效沟通，让双方形成互动，这是师生间内心情感的沟通渠道，同时也是师生之间交流的路径。音乐是一门艺术学科，具有极强的艺术性与创造性，而对话式教学则可以有效增加师生之间情感和思想上的交流，具有很强的现实意义 （一）可以增强师生之间的互动性。对话式教学法主要侧重于师生之间的“对话”，这种对话并不是普通意义上的“语言交流”，而是可以达到某种教育目的教学手段。严格来讲，对话式教学法就是学生就在预习或是课堂学习过程中遇到的困惑和问题向教师提问，而教师根据学生的提问给予回答或是展开讨论，以此达到师生之间互动交流的目的。这种教学方法的最大亮点在于，课堂上的主角是学生，而教师在整个教学活动中只担任问题回答者或是引导者的角色。这样的教学方法可以为师生之间搭建一个平等的交流平台，营造一个开放民主的课堂教学氛围。学生在这样的学习环境中会更加积极主动地投入到学习中，轻松掌握课堂基础知识 在音乐课堂上，学生们可以在欣赏完一首音乐作品后畅所欲言，分享自己对该作品的感悟，激发创作灵感。在这样的课堂中，教师只是一位耐心的倾听者，而当学生的思想和言行出现偏颇时，教师所要做的就是给予纠正和说服。例如，在学习民族音乐时，教师可以鼓励学生说一说自己喜欢哪个民族的音乐，为什么？必要时教师再予以纠正和补充。有学生说喜欢蒙古族音乐，因为其洒脱、豪放；有的同学喜欢新疆音乐，因为其曲调欢快，等等。同学们对民族音乐的认识和感受各不相同，当他们彼此交流着各个民族的音乐特点时，也就完成了知识的分享，同时也增进了生生之间、师生之间的沟通和交流，丰富了音乐课堂 （二）有助于提高学生的学习兴趣。在对话教学的参与下，教师不再是单纯地“教”学生，而是一步步引导学生如何学习，激发学生的学习兴趣。在对话教学中，通常都是由小组自由讨论――选择学习内容――互相帮助――互相竞争――获取知识。通过团体协作可以让学生积极主动地接受知识，让课堂质量发生质的改变 除此之外，对话教学对于国家和社会培养创新型人才也具有重要的指导意义。它对于完善课堂评价体系、丰富课程结构和内容、提高课程效用等都有着重要的意义，是教师和学生转变自身角色，推动学校教育创新的重要途径 二、音乐课堂中对话式教学的基本目标 可以说，我们每个人都是在对话中长大的，通过对话汲取信息和知识，所以音乐课堂中对话式教学是一种能带来良好教学效果的教学方式。为了保证教育能够关照个体精神的自由发展，鲁迅先生提出了“立人”的教育观点。今天，我们的教育反对“钳制教育”，反对把教育看成是一种“驯养”，而是注重知识与技能的培养，挖掘人的潜力、开创性能力以及内在精神。所以，我们的教育目标依然是“立人”，对话式教学的终极目标也同样是以“立人”为基础 音?房翁弥卸曰笆浇萄У幕?本目标有两个，一个是学生的能力；另一个是学生的内在精神品格。其中能力还包括学生的内在能力与外在能力。内在能力指的是学生的审美、意志以及情感方面的能力，外在能力指的是学习、合作、交际等方面的能力。精神品格指的是学生的人文精神、品性。基于此，对话式教学的基本目标包括：培养学生良好的执行力，以及口语表达、交际、学习、生活等各方面的行为能力；培养学生具备良好的欣赏美、创造美的能力，丰富学生的情感体验；培养学生高尚、坚毅的品格，使学生具备是非、善恶的分辨能力 三、音乐课堂中对话式教学的构建路径 与传统教师讲授型的教学模式不同，对话式教学更注重教师与学生之间的互动和交流，整个课堂以学生为主体，留给学生充分的时间让他们与同学、教师展开交流和表达自我。当学生处于这样的音乐课堂中，必然会激发他们的学习兴趣，提升音乐课堂教学效果。所以说，将对话式教学应用于音乐课堂中，可以帮助国家和社会培养创新型人才 （一）教师要善于做学生的听众。学生学习音乐的过程实质上就是开发其音乐思维、提高欣赏音乐的能力和音乐素养的过程。将对话式教学