初二语文《雪》教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《雪》教案设计 教案背景 1，面向学生： ∨中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文，了解课文内容 完成课后习题 教学课题 教学目标： （一）知识目标： 1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。 2、品析文中的两幅雪景图。 （二）能力目标：学习借景抒情的表达方式 （三）情感目标：理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。 教材分析 《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一文中景物描写细致生动语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗表现手法艺术性强而且作者的思想博大丰富所以对初中生而言能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合要既有字词句篇的感知品味,又有互文阅读自主探究的深思熟虑同时还要致力于多向性的对话与文本对话,品味语言的诗意与作者对话,把握思想情感与评论家对话提高鉴赏水准与自我对话,敞亮精神视野 教学方法 教法指导： 情境设置法、合作探究法、引导发现法。以上是依据新课标理念与我所教的学生的实际情况来设计的。体现以学生为主体，教师作为组织者，引导者和合作者。通过教师引导学生设置情境，提炼信息，参与活动设计。培养了学生在参与教学活动中主动获取知识和实践能力。 学法指导： 1、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 3、探究法：在探究中张扬学生的个性，培养学生的创造力。 教学过程 一、预习环节： 1、指导学生了解作者、熟悉作者：鲁迅在我国文学史上的地位？主要作品（散文集、小说、杂文等），我们学过的他的文章？ 鲁迅介绍【百度百科】/view/2004.htm】/view/6564083.htm 3、文章的朗读指导： 课文朗读【百度搜索】/v/b1169469897.html\\\第二天还有几个孩子来访问他，\对了他拍手，点头，嬉笑。\但他终于独自坐着了。\\晴天又来消释他的皮肤，\寒夜又使他结一层冰，\化作不透明的水晶模样；\连续的晴天又使他成为不知道是什么，\而嘴上的胭脂也褪尽了。\\\ 但是，\朔方的雪花在纷飞之后，\却永远如粉，如沙，他们决不粘连。\\ 4、初步把握文意：读课文两至三遍，独立解决下列问题，如有疑问，可同学商量，也可标记。 （1）找出文章中需要掌握的字词，借助工具书掌握。 （2）文章的精要语段，文章中的精辟、深刻的句子不妨多读几遍，能背诵更好。 文章的那些句子引起你的联想和想像？划出来，琢磨一下，是不是很有情趣。 （3）你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 5、文章语言的品味方面： 文章的语言精辟、生动，请同学们在朗读过程中养成有意识的品味语言的习惯，下面几个小题目你能在朗读中完成： （1）使用修辞方法的句子（如排比、比喻、拟人等）划一划，多读几遍。 （2）注意文章中的修饰词，要注意体会他的表达效果。例：“冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花”是个偏正短语，三个修饰词，可要注意啊！ 6、师生交流环节：引导学生就上述问题讨论。 二、文本解读环节： （一）激情入课：鲁迅的人生哲学全在《野草》，“雪”这种寻常的事物，在多情的鲁迅笔下，化成了一行行充满激情的文字，让我们透过文字去捕捉作者的情感律动，去感受他心灵的无限风光。 【百度图片】 （二）美文共赏： 师生共同完成朗读，师激情朗读第一段，指名学生读二、三段，齐读五、六段 读完后，师评价。 朗读要求：朗读中感受语言美。 为文章第一、二、四段各起一个富有诗意的名字。 （三）赏雪景、品雪情。 1、“南国雪野图”赏析： 抓住关键字词赏析，“青春的消息”“处子的皮肤”让你联想到了什么？ “但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂嗡嗡地飞着，也听得他们嗡嗡的闹着。”哪个字用的传神？（“闹”）谁能谈谈好在何处？这样的写景手法让你想到了我们学过的那位文学大师的哪篇文章？ 朱自清的《春》【百度百科】/view/55846.htm#sub6753052 1、朔方的雪，让你联想到了什么？ 2、作者对江南雪和朔方雪的赞美更倾向于那一方？ 3、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”该如何理解？ 师指导学生探究，明白作者的感情倾向：江南的雪滋润美艳，固然可爱，但不可过于眷念；只有牺牲其温婉，化作“冰冷的、坚硬的、灿烂的雪花”，才能完成生命的升华，成为“死掉的雨，雨的精魂。” （五）拓展延伸： 快速阅读，畅谈人生 类文阅读可选文例： 冰心的《生命》 宗璞的《紫藤萝瀑布》【百度搜索】/page/09-01