初二语文下《马说》教案.docVIP

马说 学习目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，并做到熟读成诵。 2、翻译课文，积累重点实词、虚词。 3、细读课文，学习托物寓意的写法，分析作者寄托在文中的思想感情。 学习重点： 目标1、2 学习难点： 目标3 教学时数：3课时 资料助读： （一）、作者语录 ?书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（韩愈治学名联） ?师者，所以传道授业解惑者也。（《师说》） ?业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（《进学解》） ?蚍蜉撼大树，可笑不自量。（《调张籍》） ?不塞不流，不止不行。（《原道》） ?大凡物不得其平则鸣。（《送孟东野序》） （二）、作品相关知识 1、作家作品 韩愈（768－824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟县西）人。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，既集以往之大成，又对后世产生了无穷影响。他是司马迁之后最杰出的散文家之一，苏轼称他“文起八代之衰”，旧时列为“唐宋八大家”之首。他又是韩孟诗派的代表人物，力求为诗歌发展开辟一途，其奇崛横放的风格和散文化、议论化倾向，对宋诗颇有影响。有《昌黎先生集》。 2、写作背景 韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得道”。经此挫折后，他不得不到汴州依附宜武节度使董晋，董晋死后又去依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。在这种心情下，他写了《马说》一文，发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨! 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 3、关于伯乐和千里马 传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。 第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。 关于伯乐与千里马：千里马天生苦无人知,伯乐善识马也无人信.除非伯乐遇见千里马,否则,伯乐不是伯乐;千里马而不是千里马. 正所谓伯乐难寻千里马,有多难??其实也没多难,“路遥之马力,日久见人心”只要有时间和耐性的伯乐一定能选到适合自己的千里马.但是在这个多姿多彩,万马奔腾的世界里有多少千里马能被伯乐赏识呢?! “千里马常有,而伯乐不常有”.个人认为,如果你是千里马,并不需要太在乎有没有伯乐去赏识你,这可能只是一个时间上的问题.能够在路上自由自在的奔跑也是千里马的一种特性,热情奔放,不需要理会任何的事情.你想想,这样的自由跟在伯乐的垮下相比.哪个会比较更加快乐?哪个会更加适合? “故有千里马,才有伯乐”说不定下一个“千里马”你的,很快将成为下一个慧眼的伯乐. 4、托物寓意 托物寓意指借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，乃是写好考场作文的神来之笔。 技法解说 “托物寓意法”是指在构思文章时，要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题。 运用此种写法，需要注意寻找托事与寓意之间的某些共同点，以显示出两者之间的一致性。 【自主学习案】 一、导入新课：由《伯乐相马》的故事导入 二、读课文，感知文意。 1、学生默读课文勾画出生字词，疑难字词在组内合作完成，组中有疑难全班解决。 2、字词检测：给下列加线字注音。 祗辱（ ） 骈死（ ） 尽粟一石（ ） 食马者 （ ） 其真无马邪（ ） 槽枥（ ） 3、自读课文，读准字音。 4、指生读文，评价学生的朗读。 5、组长组织朗读课文，读准字音，恰当停顿，富有感情。 6、小组展示朗读。 7、再读课文，说说读文感受。 三、译文。 要求：细读课文，根据课下注释翻译课文。 1、学生自主翻译，并标注出不会翻译的词、句。 2、将疑难词句在小组内交流解决。 3、全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。老师强调重点词语和句子的解释翻译。 4、小组展示译文。（其他同学纠正补充，注意归纳通假字、一词多义） 四、析文 精读课文，自主完成以下问题： 1、 本文作者提出了怎样的观点？没有伯乐千里马会有怎样的悲惨遭遇？ 2、千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？ 3、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？ 4、说说下列各条的寓意： ①千里马：人才