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利用有效的英语朗读训练，提高农村高中生的英语听说能力 阳朔县外语实验中学 陈丽玲 [摘要]农村高中生英语听说能力存在严重问题，对于这一问题及成因，我们应该遵循语言的规律，利用系统的、有效的英语朗读训练，提高学生的英语听说能力。在坚持有效的朗读训练的过程中，应以学生为本，从学生的实际出发，听说与朗读相结合，进行有序训练；同时开展丰富多彩并具有创造性的，新颖的课外活动去巩固提升听说能力，为综合的英语语言技能奠定良好的基础。 [关键词]农村高中生 听说能力 有效的朗读 一、农村高中学生的听说能力存在的严重问题及成因 这里所指的农村高中生是指从小生活在农村，并就读于农村的小学和初中的高中生。他们中绝大多数人不能正确地拼读单词和习惯用语，不能够正确流利的朗读句子，经过多年的学习，他们只是了解了一些语法规则，记住了一些英语单词，而既不能听懂别人用英语表达的意思，也不能开口用英语进行交流。 《新课程标准》要求高中生要具有以下的英语能力：在人际交往中得体地使用英语的能力，有英语获取和处理信息的能力。这些目标的实现对于农村高中生来说过于遥远。 高中阶段的英语教学多数仍属于“知识传授”型的课堂教学，学生在课堂上鲜有语言实践的机会，学生的口语交际能力及听力能力很弱，导致英语学习的兴趣不高，甚至英语已被部分学生当成自己早已放弃的学科。很多英语教师认为：学生的基础差，不管怎样教，学生都是听不懂的，也没有几个学生配合练习口语，所以教材中制定的听力和说的部分被弱化或省略，把大部分的时间用于课文的理解、语法和知识点的传授。 当前英语学科的开设提前，农村的孩子和家长对英语的重要性及学习语言的方式不了解，再加上农村英语教师师资力量不强，导致孩子，特别是男孩子，没有养成良好的英语学习习惯，甚至过早的放弃英语。 英语学习中缺失有效的朗读，没有为听说能力奠定坚实的基础。一些学生会读课文，但不会正确地停顿，不能很好的理解课文，只是发出了声音而已；一些学生课文读得不错，但离开课本就不会说英语，有的学生能做对一些听力题目，但实际交流中却不能准确明白对方说什么。 二、理论依据 新的课程标准倡导：英语教学的重心应该是教会学生使用英语的能力，而不仅仅是教给学生一些英语知识和一些语法规则。它同时指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成。 　　听说是人类交际活动是最为生动活跃和完美的一种形式，掌握口语标志着掌握语言的声音物质外壳，这有助于提高生动的语感和促进掌握书面语。听说还是吸收和巩固语言知识及培养听、说、读、写言语能力的重要手段。生动的语言形象和口语的快速反应的感染，能提高记忆词汇和语法规则的效果，同时能提高言语交际能力的敏感性和敏捷性。因此，我们应当加强培养学生的听说能力。 　　我们要提高英语的听说能力，仅仅拥有对于听说教学的重视，增加听说的课堂教学比倒是远远不够的。因为，这些高中生的英语听说能力的不足，是长期形成的，他们掌握的英语技能是不系统的，不规范的。英语朗读是英语听说能力的基础，要提高听说的语言能力，势必要进行有效的朗读训练，而对于农村高中学生来说，进行系统、有效的朗读训练是必要的，也是可行的。 三、实施系统、有效的朗读的具体措施 （一）优化课堂教学结构着手，发挥学生主体作用，提高学生语言运用、实践的机会。 良好融洽的师生关系是营造轻松课堂气氛的前提，让学生愿意参与学习，引导学生把当前的被动变为主动参与；让原本英语基础不好的同学充分体验到成功的喜悦之后，学生增强了自信心，对英语有了高度的学习热情，使学生的英语学习处于良好的状态之中。 　　（二）从最基本的语音朗读，让学生具有最基本的自学能力。为学生进一步的英语学习提供可能性，同时让学生学习和运用正确的英语。 音素是最小的语言单位，而它只有作为有声的语言才会起作用。任何没有声音的语言都是无意义的。完整的思想也只有用包含了由一个或几个根据这门语言的语法规则组合在一起的单词或字才能表达出来。因此，为了能在交流时理解别人或被别人所理解，就需要准确地发音。这就要求英语老师要让学生过好语音关，运用正确有效的方法让学生学习和掌握纯正的语音和语调，让学生不但能够正确地读出单个单词，也要让他们能正确地朗读整个句子；教会学生能根据情景的要求，朗读时注意单词重音、句子重音、连读、失去爆破、节奏、停顿和正确的语调。 （三）把朗读与词汇、听力相结合 同时，我们可以制定一个固定的时间，让学生每天进行朗读，我把这一活动叫做“我们班的好声音”，我采用每天选学生主持教词汇、朗读短文，并把这一教学活动与听力相结合，在班上，其他同学听了词汇、句子或短文的朗读后，要求他们理解、复述、或用英