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音乐课堂学生创作实践创新设计探究 　　摘 要：在音乐教?W中，教师要充分利用音乐与生活的相互关系，运用具有生活化气息的教学手段，丰富教学过程，培养学生创新能力和实践能力。只有将音乐与生活紧密结合起来，在音乐教学中渗透生活化因素，才能彰显音乐教学的价值和意义 关键词：音乐课；创新实践；生活化；审美能力 中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0032-01 生活化的音乐教学是激发学生音乐学习兴趣的重要方式。教师要在音乐教学实践过程中融入生活化因子，培养学生创作实践能力和创新能力。初中阶段的学生的生活积累达到一定程度，就会对音乐有了更深的理解。因此，教师要联系学生生活实际，对其开展教育活动 一、改创歌词，感悟音乐语言节奏 节奏是音乐的基础，也是学习音乐最关键性的要素。初中阶段，部分学生节奏感不强，把握不准节奏，这对音乐教学来说是极为不利的。在教完一首歌曲后，教师要在不改变歌曲节奏的前提下，引导学生改创歌词。学生已经具备了一定的生活经验和语言表达能力，能够很好地完成改创任务。在改创的过程中，学生可以联系自己生活实际，教师则要加以指导，或者利用小组合作的形式开展改创 如在教学《爱我中华》时，教师由著名歌唱家宋祖英的图片导入：“大家知道这位歌唱家是谁吗？你知道关于她的哪些故事或作品？”学生七嘴八舌议论起来。在明确了这首歌的演唱者后，教师播放歌曲，让学生在欣赏中了解歌曲的主要内容，并让学生用简单的词语描述感受。然后学生总结描述。接着教师让学生欣赏宋祖英在国家大剧院演唱的视频片段，加深学生对歌曲的印象。这样，学生的情感被激发，会跟着学唱歌曲。学唱后，学生真正感受到了五十六个民族团结一致、热爱祖国的情感。最后教师引导：“祖国是一个大家庭，我们的班集体也是一个大家庭，你能发挥自己的聪明才智，将这首歌改编一下，变成《爱我班级》吗？”学生们跃跃欲试。有的学生根据自己的生活实际进行改编：“四十五个学生，四十五朵花，四十五个兄弟姐妹是一家，四十五颗心脏，汇成一句话，爱我班级爱我班级爱我班级……”学生们通过改创歌词，不仅增强了自信心，而且上课时注意力也更加集中了 二、编排动作，激活音乐审美情趣 人们在欣赏音乐的过程中，如果情感得到升华，将会随着音乐的律动，跟随音乐进行动作表演。这是人类自然天性的流露。学生情感充沛，更容易受到音乐的感染。因此，教师要充分利用音乐的感染力，引导学生用动作来表达情感。学生结合生活中见到的动作，再加上自己的想象，为歌曲编排相应动作，能展现歌曲带来的线条美 如在教学《翻身农奴把歌唱》时，教师先由西藏地区解放背景导入：“西藏地区解放之前，广大西藏人民受农奴制度的压迫，过着凄苦的生活。我们今天要学习的这首歌反映了在中国共产党和毛主席的带领下，西藏地区和平解放后发生的翻天覆地的变化。”在教师的语言感染下，学生们认真地学习歌曲。接着教师引导学生们结合生活实际，发挥想象，通过表演动作来表现歌曲。在唱到“太阳啊，霞光万丈”时，有的学生兴奋地将手举过头顶，摆出张望太阳的动作。在唱到“驱散乌云见太阳”这一句时，学生们在拨开乌云之前面部表情凝重，在用手拨开乌云见到太阳后面部流露出兴奋之情。在表演的过程中，学生对音乐的情感、旋律、意境有了更深层次的理解和把握，感受到了音乐的美感，既陶冶了情感，又激活了审美情趣 三、自制乐器，拓展音乐思维空间 乐器在音乐教学中发挥着举足轻重的作用。然而受客观条件的限制，乐器不可能被平均分配到学生手中，在一定程度上会阻碍学生的音乐鉴赏能力的发展。学生不可能制作特别复杂的乐器，教师要根据现实需要和学生的年龄特征，利用生活中常见的物品，帮助学生自制简单的乐器。自制乐器是对音乐的一种积极主动探索，不仅培养了学生对音乐的感知，而且激活了学生对生活的热爱之情 如在教学竖笛伴奏《春天来了》时，教师先复习歌曲《春天来了》导入：“大家还记得《春天来了》这首歌吗？当时我们用的什么形式进行演唱的？”学生回忆并回答：“异曲同唱的方式。” 接着教师引导：“今天就让我们用竖笛为这首歌进行伴奏，大家想试一试吗？”学生产生疑问：“老师，什么是竖笛？”然后教师为学生讲解竖笛的相关知识，学生进行学习。学习结束后，有的学生说道：“老师，竖笛的声音真好听，如果用其他乐器伴奏是否也能达到相同的效果？我刚刚用竹子制作了一个简易的小笛子，我想试着为这首歌伴奏。”教师对学生的创作进行鼓励。自制的简易乐器，是学生创造力和想象力的结晶，培养了学生动手操作能力，也为音乐学习提供了乐趣 四、结束语 总之，在音乐教学实践过程中，教师要通过一系列的生活化活动，引导学生参与到音乐学习中，感受音乐带来的美感和内涵。同时，教师只有准确运用教学方法，才能激活学生的音乐