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高一新生适应初高中英语阅读材料变化对策 　　[摘 要]相对于初中阶段，高中英语课堂阅读材料在内容与能力要求方面都有所变化。高一新生认识到这些变化，并着手采取相应的策略，才能更快地适应高中英语阅读课，从而提高英语水平 [关键词]高中；新生；英语课堂；阅读材料；适应 英语阅读课是高中阶段英语教学的重要组成。高中阶段英语课堂阅读材料的内容与初中阶段相比有所变化，高一新生如果不能很快适应英语阅读材料，阅读课的学习就会有些困难。学生如何尽快适应高中英语阅读材料？首先应了解初高中英语阅读材料的变化，进而采取有针对性的策略，有效地从初中阶段过渡到高中阶段 一、初高中英语阅读材料的不同之处 我们可以将初高中英语阅读材料进行比较，就会发现以下不同之处： 初中高中 篇幅3-4段，150-300词每篇5-8段，400-1000词每篇 文章体裁故事类（记叙文、对话、书信）说理类（说明文、议论文、新闻） 人名地名昵称或单名，如Lily，Tom，Mike至少含3个单词的全名 生词或难词量每篇3-5个生词，难词不多大部分句子都有难词，难词占10%以上 长难句难句局限于名词性从句，含少数定语从句定语（分词、介词、从句等形式）；分词作定状补；it开头的句子；and连接的前后一致 是否需要教师整篇翻译大部分为短句，学生可以自主阅读部分文章大部分为长句，需要教师整篇翻译 二、 学生应对初高中阅读材料的不同应采取的对策 （一）克服文章篇幅较长引起的畏难情绪 首先，注重了解文章大意。抓住每段的首句，找贯穿整篇文章的线索，如时间、地点、人物、事件经过等 其次，注意篇章中标志性的句子或词语。文章中承上启下的关键句或关键词能体现出文章的主题和作者的立场，它们的位置一般在首段、第二段或尾段，段落的首句或尾句。标志词有luckily/however/unfortunately/to ones surprise/although 等。如BOOK Ⅱ Unit 5 Reading部分：...But just how do people form a band？...However， there was one band that started in a different way. （二）克服阅读说理性文章过程中产生的烦躁情绪 初中阅读材料多为故事类文章，简单有趣、浅显易懂。而高中阅读材料多为说理性文章，如说明文、议论文、新闻等，大多数学生认为文章冗长枯燥，晦涩难懂。但是，高中生心智已经发展成熟，他们知识的广度和人生的阅历足可以使他们在学术上和情感上对这类文章产生共鸣。学生利用以上优势，避开个别难句难词对篇章理解产生的障碍，转变角色，从文章作者或主人公的角度，在阅读过程中带着求知的态度去理解文章，就能培养对这类话题的兴趣 （三）克服文章有过长过多的人名地名引起的畏难情绪 英语中人名地名的全称很长，学生不容易记住。如果阅读过程中有意地压缩名称，比如记住名称的首字母，就能很好地区分各人名与地名，如把人名Frederick William I 压缩为FWI等。有时候篇章中出现太多的人名地名等名称，学生很容易把它们搞混淆。用图示法或图表法，把人物与行为、结果进行列表图示，就能一目了然。如Book Ⅱ Unit 1 Reading部分，学生通过列出人物与人物的行为，就能很快熟悉文章 Join the correct parts of the sentences together. 1. Frederick I A. stole the Amber Room 2. Frederick William IB. sent a troop of his best soldiers to the King of Prussia 3. Peter the Great C. had the Amber Room made 4. Catherine IID. had 速度的这四种典型结构或形式，化繁为简，专门训练，就能熟能生巧。这四种结构或形式包括： 1.定语的三种形式 影响学生课堂阅读速度与效率的长难句中，含有定语的句子就占了50%。解决了含定语的长难句的翻译问题，文章的难度就下降了一半。学生在平时的阅读课训练中，要有意识地加强对含有定语的句型的分析，熟悉这类句子的翻译。定语主要以以下三种形式存在：with/for/of/against/like等引导的介词短语；ed或ing分词结构形式，包括单个分词和分词短语；that/which/who/where/when/why等引导词引导的定语从句 2.it的几种用法 用法一：作形式主语或形式宾语