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高三英语基础知识自主复习课堂教学模式 　　摘 要：介绍了高三英语教师应怎样充分挖掘和利用教材资源，将基础知识点的落实与技能训练相结合，构建起灵动的高三基础知识复习课堂，引导学生积极参与课堂教学、主动探究，以摆脱低效的、程式化的、沉闷的复习模式，从而提高复习效率 关键词：高三英语；基础知识；自主?拖埃唤萄?模式 下面笔者以一节高三英语基础知识复习课为例：人教版必修三 Unit 5 Canada――The Truth North 探讨如何构建灵动的课堂，提高教学效率，从而达到抛砖引玉的目的 一、课堂教学模式 （一）三维教学目标及设计策略 1.知识目标 重点词汇：approximately，continent，aboard ， aeroplane ，chat，measure，surround，harbour，terrify，wealth，downtown，please，scenery，tradition，impress，border，slightly，mixture，eastward，on the contrary，catchsightof，inthedistance，haveagiftfor，settledown，ratherthan，managetodo，besurrounded by/with...，asfaras，atdawn，impress...on/upon. 重点句型：（1）Rather than take the aeroplane all the way，theydecided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. （2）We will not a bandon each other until time is over. （3）Its too bad you can’t go as far as Ottawa，Canadas capital. 2.能力目标 （1）通过听自编自录的有关本单元话题的录音获取关于加拿大的具体信息，提高学生的听写能力； （2）通过小组合作写作文，培养学生的合作学习能力、创造性思维和写作能力 3.情感目标 向学生展示加拿大，让学生更多地了解加拿大的风土人情和文化 4.设计策略 让学生在用中复习词汇和句型，做到词不离句，句不离文，从易到难，循序渐进，通过学生讨论、参与、合作，让他们动起来，让课堂活起来，让学生所学的内容也能在一节课内完全掌握，使每个学生都有所提高 （二）课堂教学过程 第一步：热身（3分钟） 预备钟一响，笔者首先播放了一首歌曲The Lakes of Canada，由此引入必修三Unit 5 Canada――“The True North”的复习，同时设计了“How much do you know about Canada？的抢答游戏作为热身准备，将全班分成两组进行比赛，每答对一题就给分（本节课我选了一位记分员，学生的回答全给分，小组合作的每人一分，最后获胜的那个组抽奖）。学生踊跃参加，课堂气氛活跃。学生通过这个活动，很快就融入该单元的复习中 第二步：复习重点单词（5分钟） 写出教学目标里所列的单词和词组（复习单元中的四会词和词组）相应的中英文含义，或者用连线的形式找出词汇相对应的英文解释意义，并大声朗读。目的是让每个学生都能动起来，不会的可以相互讨论，可以问老师，也可以翻书，这种题很容易，每个学生都能够得着，也可以减少个别学生不听课、上课说小话的现象，积极地调动每个学生，让课堂活了起来。这些词汇实际上也是本节课的重点词汇，让学生有个总体认识。（说明：这一环节，英汉互译，采取抢答的方式，然后投影出答案，每个答案一分。） 第三步：用第二步所复习的重点词汇完成句子（5分钟） （说明：检查复习效果，让学生在用中复习单词，达到词不离句的目的） 例如： （1）This problem is only （稍稍）difficult，but I can work it out easily. （2）The two govern ments have settled their differences over their common____________（边界）. （3）The Chinese people have the_______（传统）of respecting the old and loving the young. ... 第四步：完形填空（8分钟） 用教学目标中的单词和部分词组围绕Canad