高中化学实验教学实践症结及对策探究.docVIP

高中化学实验教学实践症结及对策探究 　　摘要：化学实验是学习化学的基本途径与方法，通过化学实验可以让学生们培养创新精神和实践能力。而在倡导素质教育，要求学生德、智、体、美、劳全面发展的今天，高中化学实验教学也愈发受到教育界的重视。任何一次的教育改革都会衍生一些问题或暴露一些弊端，化学实验教学中也存在一些问题，本文讨论了当下高中化学实验教学中存在的问题，并提出了相应的解决措施 关键词：高中化学；实验教学；症结；对策 中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0127-01 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学学科的学习需要进行大量的实验操作，才能够生动形象的为学生们体现物质的变化过程，在进行实验操作的过程中，学生的实践能力和创新精神都有了全面的提高。随着新课改的不断深入，人们对化学学科的学习也有了更高的要求，新课改背景下的化学教学目标也有了新的变化。它要求学生在进行化学实验的过程中能够独立的完成实验，从中学习科学探究方法，培养学生们的问题意识，帮助其树立独立的思维模式，加强与人合作，培养团队精神和集体荣誉感 1.高中化学实验课程教学中存在的症结 化学实验课程是化学学科学习的基本途径及方法，化学实验操作也是化学课程一个很重要的环节，教师可以通过化学实验将理论知识形象地呈现在学生们面前，调动学生的积极性，提高学生的动手操作能力。想要体现化学实验的价值，需要学生亲自参与到实验当中 ，而不是老师将实验演示一遍而已，这样只会限制学生的思维 1.1 教师的教学观念错误，实验课程较少。由于受以往教学观念的影响，部分教师没有认识到化学实验教学的重要性，将全部的精力放在提高高考成绩以及分数上，把化学实验教学看成一种可有可无的辅助手段，对于实验也多停留在讲解上。根据相关数据统计，仅有33.33%的教师能够将化学实验作为化学学科的主要学习方式，尽管有86%的教师认为化学实验对学生的发展有着重要作用，但是仅有33.4%的教师会将全部演示实验在课堂中进行，甚至有7%的教师没有带领学生进行实验。大部分的教师认为化学实验是为了增强学生的感官印象，对提高学生的知识记忆以及提高成绩有帮助。还有部分教师认为实验教学浪费时间，与抓分数相比，其教学效果并不明显，即便拥有足够的时间和硬件设备也不会花费太多的时间进行实验 1.2 学生在实验中的主体地位未得到体现。化学实验的目的就是引导学生们动手操作，通过在实验过程中观察、记录、总结来培养实践能力、创新能力以及解决问题的能力，因此，学生应该是实验教学的主体。但是，在实际的教学过程中，大部分教师过多的关注实验结果，忽视了实验过程，只有少部分学生才能积极主动的参与到实验过程中，并没有真正的学习到知识，还有一部分同学因为好玩才参与实验，没有探索知识的目的。使得大多数的教师仅要求学生按照步骤完成实验，很少有教师要求学生探索在实验过程中出现的问题 1.3 实验中的定性与定量问题失衡。定量能够反映化学反应的本质，还可以节约实验药品，保护环境。在实际的教学中，教师更重视实验中的定性分析，从而强调学生记忆实验现象与化学方程式，对于实验中的定量实验没有足够的重视，使得学生们在进行实验时对于定量的概念和意识认识不足，通常都是为了实验而实验，无法体会量在实验现象中的作用 2.高中实验教学的相应对策 2.1 教学行为与教学理念相匹配。新课改强调以学生为本，培养学生的自主创新能力，加强学生综合素质教育等理念，但是教育理念在实际落实中没有较大的改善。很多教师尽管表明自己很高兴接受学生能够提出不同的看法，有不同的观察角度，但是在实际上课中还是会重视课堂时间以及教学任务的完成情况，将学生的问题搁置，打消了学生的积极性。因此，教师应该转变传统的教学观念，使得行为与理念统一 2.2 珍视学生的好奇心，鼓励学生自主探究。只有培养学生的自主探究学习能力，才能全面的提高学生的综合素质，响应新课改的教学理念。因此，在高中化学实验教学中，教师应珍视学生的好奇心与求知欲，不要妄断学生的质疑，发挥引导者的作用，鼓励学生进行独立的思考，并给与适当的点拨，使学生在做实验的过程中能大胆寻找解决问题。例如，教科书中认为乙烯会使酸性高锰酸钾褪色后变成Mn2+的浅红色溶液，但是在实验过程中却出现黑色不融物悬浮。学生认为教材处理问题过于简单，并对此展开探究，逐渐形成了关于高锰酸钾更丰富的知识体系 2.3 由传统的定性实验转向定量实验，进行学科本质教育。高中化学实验教学中应增加定量实验的比重，通过定性实验中渗透定量知识，开展定量的探究性实验等， 让学生发现定量对实验及学科本质的重要性，主动构建定量的概念，形成定量的科学思维与习惯 3.总结 高中化学是一门理论与操作并重的学科，应