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高中通用技术课程实验存在问题探析及对策 　　摘 要：随着我国素质教育的不断推进和深化，高中通用技术课程实验取得了显著的成果，但是仍存在很多的问题，通过大量的理论研究和多年实践教学经验的总结，对高中通用技术课程实验的现存问题提出了相应对策 关键词：高中教育；通用技术；课程实验 相比于发达国家，我国的素质教育推行相对较晚，尤其是高中阶段的通用技术课程，目前还有很多人在认识上存在很多误区，诸多原因导致课程发展不均衡，教学资源明显不足。高中阶段是学生学习的重要时期，但也不能忽视学生生活技能的培养 一、现阶段我国高中通用技术课程实验存在的问题 1.对高中通用技术课程有认识误区 通用技术课程在高中阶段已经开设了十多年，但因为高中作为学生最重要的阶段，备战高考首当其冲成为整个高中阶段的重心，加之整个社会对高考的关注度相当高，使社会上许多人对高中通用技术课程实验不重视，甚至有很大的偏见，觉得通用技术课程学不学都没有什么影响，这种非高考科目会影响学生高考，尤其在生活条件提高了之后，很多家长认为生活中的技术产品等物品出现问题了有专门的工人维修，不需要自己动手。事实上，这就是对高中通用技术课程很大的误解。这些对通用技术课程有误解的人无法融入和适应未来多元化社会的发展，甚至使学生无法在激烈的社会竞争中生存 2.全国范围内高中通用技术课程发展不均衡 高中通用技术课程虽然是一门非常实用的课程，推广以来，也得到了教育学界专家的高度认可，但由于各地高中素质教育发展的参差不齐导致通用技术课程发展也非常不均衡。像北京、上海、天津、深圳、广州等注重素质教育的国际化大都市都对通用技术课程的建设和推进相当重视，也涌现了很大一批高度追求素质教育和个人生活技能的特色学校。但也有非常多的省市依然以传统的备考理念为主，不能很好地落实通用技术课程，其中部分学校开设了，但是课时不够，安排好的课程都被语文、数学、英语等学科瓜分；或者是缺乏专业的教师队伍，效果不理想，甚至有些学校干脆就不开设此课程 3.高中通用技术课程实验资源严重不足 通用技术课程的开展需要有大量的实验资源做基础。通用技术课程的资源主要包括硬件和软件两种，专门的实验室、实验设备和仪器、音频视频课件和模型挂图等都属于硬件资源；而校园和教研网络、教参书籍等属于软件资源。从全国的情况来看，通用技术课程实验室作为最为重要的硬件资源都不能完全配备，尤其在很多教育不发达的地区。此外，有些配备了通用技术课程实验室的学校却没有足够的教学用具，或者是教学用具、实验仪器设备质量低劣，无法在教学过程中正常使用 二、改善高中通用技术课程实验现状的对策 1.利用政策手段推动高中通用技术课程的开设 纵观全国，通用技术课程推广较好地区的教育系统都有一个思想开明的领导和一个强有力的政策文件，这两个条件缺一不可。近年来中小学阶段的体育、艺术等方面的素质教育推行效果卓著，这都得益于全国推行的相关专项政策，在政策约束下开展素质教育工作是不受阻力的。实际上，高中通用技术课程的推行也需要有相关政策作为基础保障，政策的指定少不了一个有远见的领导。在互联网科学技术高速发展的今天，科技创新已经关系到民族的根本利益和国家的强盛，国际上同样也对中小学技术教育高度重视，我们的教育领导要及时看到这些与国际发展同步的动向，并用发展的眼光看待通用技术，再辅助政策手段，达到全面推动高中通用技术课程的目的 2.提升各级教育部门对高中通用技术课程开展的执行力度 有了与国际接轨的开明领导和强有力的政策支持，虽然可以全面推进高中通用技术课程的开设，但是并不能保证课程实施的效果，这时就需要教育主管部门一级一级监督下面的执行情况。对于高考应试的重视，对于非高考科目的轻视的传统理念由来已久，虽然有政策文件对学校进行约束，但经常是检查时都在开展，检查后就松懈。对于此现象要把监督机制作为常态工作进行，保证通用技术课程的持续开展 3.用社会力量推进高中通用技术课程的发展 全面开设高中通用技术课程是教育部门的工作，而开设好通用技术课程单靠教育部门的力量是完全不够的，这还需要众多社会力量的支持。在现阶段，我国优秀的通用技术教师资源非常匮乏，许多教育工作者不愿意从事非主流课程的教学工作，因此，我们要借鉴发达国家的先进经验，在短时间内通过师范院校、技师学校等高等院校开设技术教育专业，从根源上解决通用技术教师数量和质量上的问题。并通过政策支持解决通用技术教师的人事编制、职称评定、资格认证等问题，使通用技术教师得到社会认可和个人价值的实现 4.解决高中通用技术课程实验活动的经费问题 要实现高中通用技术课程高质量的开展，就需要一定的经费投入，而很多学校和教育主管部门对此课程的投入非常有限，因此，学校和教育部门要单独设置通